7. Содержание практических занятий

№ п/п

Наименование темы модуля

Содержание темы

Всего часов

1

2

3

4

1

Двусторонний и личностный характер обучения

1. Единство преподавания и учения как отражение двустороннего характера процесса обучения.

2. Преподавание как компонент обучения. Этапы управления процессом обучения.

3. Учение как познавательная деятельность школьника в целостном процессе обучения.

4. Деятельность учителя и учащихся в различных видах обучения.

• Обучение как сотворчество учителя и учащихся (индивидуальное задание – реферат)

Основные понятия: обучение, процесс обучения, преподавание, учение, управление процессом обучения; сообщающее (объяснительно-иллюстра-тивное), проблемное, программированное обучение.

Литература:

• Баранов С.П. Сущность процесса обучения. – М., 1981.

• Гильбух Ю.З. Идеи дифференцированного обучения в отечественной педагогике // Педагогика. – 1994. - № 5.

• Зайцев А. Диагностико-технологическое управление процессом обучения // Народное образование. – 2001. – № 2.

• Зимняя И.А. Двустороннее единство обучения – учения в образовательном процессе // И.А. Зимняя. Педагогическая психология. – М., 1999.- С.91-96.

• Зимняя И.А. Общая характеристика учебной деятельности. Учебная мотивация // И.А. Зимняя. Педагогическая психология. – М., 1999.- С.191- 232.

2

2

Дидактические закономерности и принципы обучения

1. Понятия «закон», «закономерность», «принцип». Связь дидактических закономерностей с принципами и правилами обучения, с практикой.

2. Закономерности обучения: их классификация. Общие и конкретные закономерности обучения.

3. Принципы и правила обучения. Система общедидактических принципов обучения. Характеристика принципов обучения: сознательности и активности, систематичности и последовательности, наглядности, прочности, доступности, научности, связи теории с практикой.

Основные понятия: закономерность обучения, принцип обучения, правила обучения; принципы сознательности и активности, систематичности и последовательности, наглядности, прочности, доступности, научности, связи теории с практикой.

Литература:

• Дидактика средней школы / Под ред. М.Н. Скаткина. – М., 1992.

• Дмитриев Г.Д. Многокультурность как дидактический принцип // Педагогика. – 2000. - № 10.

• Хакупова Ф. Информационные закономерности учебного процесса // Учитель. – 2003. - № 1.

• Шимина А.Н. Принцип природосообразности и его философско-педагогический смысл // Педагогика. – 2001. - № 1.

2

3

Нормативные документы регламентирующие

содержание общего среднего образования

1. Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения как система требований к результатам образования, его структуре, содержанию и условиям осуществления. Фундаментальное ядро содержания общего среднего образования как основа учебного плана.

2. Базисный учебный план как составная часть государственного образовательного стандарта: назначение, структура.

3. Учебный план образовательного учреждения.

4. Учебный предмет. Учебная программа. Учебно-методический комплекс дисциплины: назначение, структура.

* Предметная область «История» в содержании школьного образования (индивидуальное задание – реферат).

Основные понятия: содержание образования; государственный образовательный стандарт, базисный учебный план, учебный план образовательного учреждения (типовой и рабочий), учебные программы (типовые, рабочие, авторские), учебный предмет, учебник, учебно-методический комплекс; базовая и вариативная составляющие содержания образования; федеральный, национально-региональный и школьный компоненты содержания образования; профильное обучение, профильные классы.

Литература:

• Базисный учебный план общеобразовательных учреждений в Российской Федерации // Народное образование. – 2000. - № 4.

• Беспалько В.П. Проблема образовательных стандартов в США и в России // Педагогика. – 1995. - № 1.

• Беспалько В.П. Стандартизация образования: основные идеи и понятия / В.П. Беспалько // Педагогика. - 1993. - № 5.

• Гузеев В. Содержание образования и профильное обучение в старшей школе // НО. - 2002. - № 9.

• Днепров Э.Д. Образовательный стандарт – инструмент обновления содержания общего образования. – М. – 2004.

• Проект федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования: начальная школа, основная школа

2

4

Урок как основная форма школьного обучения.

Липецкий опыт рациональной организации урока

1. Урок как целостная система.

2. Ти­пология и структура уроков.

3. Нестандартные уроки: достоинства, недостатки, типология, условия повышения эффективности. Обзор конспектов нестандартных уроков.

4. Интегрированный урок (индивидуальное задание - реферат).

5. Подготовка учителя к уроку.

* Формы учебной деятельности учащихся на уроке: индивидуальная, групповая, коллективная (индивидуальное задание - реферат).

6. Психо­лого-педагогические и организационные основы рационального построения урока в опыте липецких учителей.

Основные понятия: форма организации обучения; урок, типология и структура уроков; нестандартный урок, интегрированный урок, индивидуальная, групповая, фронтальная работа учащихся на уроке, липецкий опыт рациональной организации урока, объединенный урок, поурочный балл.

Литература:

• Востокова Е.В. Формы обучения: категория дидактики и предмет методик // Педагогика. – 2002. - № 4.

• Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Анализ современного урока – Ростов н/Д: «Учитель», 2002. – 176 с.

• Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Не совсем обычный урок– Воронеж: «Учитель», 2001.- 176 с.

• Кутьева Л.В. Об уроках – эссе//Педагогика. - 1993. - № 2. - С.54-59.

• Наперов В.А. Урок: каким ему быть – М., 2003. – 160 с.

• Саранцев Г.И. Формы обучения в средней школе // Педагогика. – 2000. - № 2. - С.34.

• Шоган В.В. Технология личностно ориентированного урока. – Ростов н/Д: «Учитель», 2003. – 160с.

2

5

Сущность и содержание методов обучения

1. Рассказ, беседа и лекция как методы обучения.

2. Учебная дискуссия: назначение, особенности организации и проведения.

3. Работа с книгой.

4. Демонстрация и иллюстрация.

5. Лабораторный и практический методы обучения. Их роль и место в обучении истории (индивидуальное задание – реферат)

6. Видеометод. Мультимедийные средства обучения и особенности их использования в школе.

7. Дидактические игры.

8. Метод проектов в практике работы современной российской школы. (индивидуальное задание – реферат).

Основные понятия: метод обучения, прием обучения; методы обучения: словесные, наглядные, практические; объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый (эвристический), исследовательский; беседа, эвристическая беседа, рассказ, объяснение, разъяснение, рассказ, лекция, дискуссия, диспут, работа с книгой, упражнение, лабораторный метод, иллюстрация, демонстрация, метод проблемного изложения, методы активного обучения, дидактическая игра, видеометод

Литература:

• Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. – М.- 1981.

• Красновский Э.А. Методы обучения с общечеловеческими позициями // Педагогика. – 1992. - № 5. – С.112-117.

• Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения.- М. – 1987.

• Околелов О.П. Оптимизационные методы дидактики // Педагогика. – 2000. - № 4. - С.21-27.

• Саранцев Г.И. Метод обучения как категория методики преподавания // Педагогика. – 1998. - № 1.

2

6

Контроль результатов обучения.

1. Функции контроля обучения.

2. Виды и формы контроля.

3. Методы контроля результатов обучения.

4. Тестирование достижений учащихся.

* Единый государственный экзамен (индивидуальное задание – реферат).

Основные понятия: диагностика обучения, контроль обучения, диагностика обученности, диагностика обучаемости, текущий, периодический, итоговый контроль, оценка и отметка, педагогическая профилактика, неуспеваемость, педагогическая запущенность.

Литература:

• Битнас Б.П. Педагогическая диагностика: сущность, функции, перспективы // Педагогика. - 1993. - № 2.

• Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе - М.: «Академия», 2002. - 272 с.

• Миронов Н. Комбинированный опрос учащихся на уроке // Учитель. – 2002. - №1.

• Пидкасистый П.И., Портнов М.А. Опрос как средство обучения – М., 1999. – 155с.

• Ризванова Е. Экспертная оценка причин неуспеваемости – 2005. - № 9.- С.70.

• Саранцев Г.И., Миганкова Е.Ю. Функции задач в процессе обучения // Педагогика. – 2001. - № 9.

2

7

Игровые технологии в обучении.

1. Игровая деятельность и ее функции в обучении.

2. Виды педагогических игр.

3. Игровые технологии в среднем и старшем школьном возрасте (имитационные, ролевые и пр. игры).

4. Технология деловой игры.

Основные понятия: игровая деятельность, педагогическая игра, деловая игра, ролевая игра, имитационная игра, дидактическая игра

Литература:

- Букатов В.М., Ершова А.П. Я иду на урок. Хрестоматия игровых приемов обучения. – М., 2002.

- Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий. – М., 2002.

- Панфилова А.П. Игровое моделирование в деятельности педагога. – М., 2007.

- Селевко Г.К. Игровые технологии // Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП. – М., 2005.

2

8

Образовательные ресурсы сети Интернет.

1. Образовательный Web–сайт.

2. Форум, блог, живой журнал, библиотеки, электронный журнал.

3. Обзор официальных сайтов по проблемам образования.

4. Обзор Интернет-ресурсов по профилю подготовки.

Основные понятия: Образовательный сайт, педагогическое интернет-сообщество, электронная педагогическая библиотека.

Литература¹:

- Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании. – М., - 2003.

- Интернет в гуманираном образовании/ Под ред. Е.С. Полат. – М., 2001

- Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования. – М.,2007.

- Селевко ГК. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. – М., 2005.

2

9

Инновационные процессы в образовании.

1. Инновации в системе образования.

2. Источники инновационных процессов.

3. Критерии оценки нововведений.

4. Инновационные процессы в образовательных учреждениях города.

Основные понятия :Инновации, источники инноваций, уровни инноваций, критерии оценки инноваций.

Литература:

- Ангеловски К. Учителя и инновации. – М., 1991.

- Анисимов Н.М., Рожко С.И., Власова Н.М. Инновационная деятельность учителя физики// Физика в школе.- 2002. - № 6. – С.64.

- Бургин М.С. Инновации и новизна в педагогике // Сов.педагогика.- 1989. - № 12.

- Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. - Правительство РФ. – Распоряжение № 1756-р от 29.12.2001 г.

- Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. - Приложение к приказу Минобразования РФ от 18.07.2002 Москва N 2783) //

- Масленникова Ю.В., Чупрунов Е.В. О преподавании физики в инновационных учебных заведениях // Физика в школе. – 2004. - №2.- С.25.

- Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (04 февраля 2010 г. Пр-271)

- Примерная образовательная программа образовательного учреждения. - М. 2010. - 266 с.

- Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. – М., 1997.

- ФГОС основного общего образования // http://standart.edu.ru

- ФГОС среднего (полного) общего образования // http://standart.edu.ru

- Хамерики О.Г. Инновации в практике обучения// Педагогика. – 1993. - № 2. - С.41-45.

2

ВСЕГО

18