Изучение способов обозначения и на письме
- Рассмотрите примеры: май, яма, маяк, объявит.
*™* -Л**
Как на письме обозначается звук И? Сделайте вывод об обозначении звука И на письме.
- Рассмотрите материал учебника 2 класса. В какие параграфы учебника включён этот материал? Как организуется изучение этих тем?
1. Согласный звук И и буква И 1.Сопоставление гласного звука И и звука И. 2 Выявление слогообразующей роли гласного звука И и количества слогов в словах со
о
звуками И и И. Упражнения.
1 Нахождение слов с буквами И и И и выяснение, какие звуки они обозначают. 2. Необходимы также слуховые упражнения: определение в словах на слух звуков И и И и обозначение их соответствующими буквами.
Разделительный ь
- Рассмотрите материал п. «Разделительный Ь» Как организуется изучение этой темы?
Вывод. 1. Сначала организуется наблюдение над сопоставлением произношения пар слов, различающихся наличием -~ отсутствием звука И:
полет - польёт, семя - семья.
Делается вывод о правописании разделительного Ь в словах, если после согласного звука слышится звук И.
Обязательно предлагаются упражнения на сопоставление функций Ь как показателя мягкости согласных и разделительного мягкого знака.
При изучении способов обозначения И на письме могут быть использованы и другие типы упражнений. Познакомьтесь с упражнениями, представленными в пособии М.С. Солоаейчик. Русский язык: теория и практика обучения, с. 117.
1. Прочитайте слова якорь, ель, юла, ёжик, протянув первый звук в каждом звуке. Назовите этот звук. Запишите буквы, с которых начинаются слова. Под каждой буквой напишите звуки, которые она обозначает (например, так: ).
е
[и] |
+ [э] |
Распределите в 2 группы слова стройка, май, синий, зайцы, змей, урожай в зависимости от того, где находится звук [и]: а) на конце слова; б) перед согласным. Составьте звуковые схемы первых слов каждой группы.
Составьте звуковые схемы слов ёрш, жую, яма. Определите позицию звука [и] в этих словах. Укажите, какие звуки обозначают буквы ё, ю, я в этих словах (запись:
[и] |
ёрш
|
[о] |
Сравните «работу» букв я, ю, е в словах Яна - Маня, Юра - Люба, съем- лето. Подберите сами подобные пары слов.
Какое звуковое значение имеет буква ю в словах люблю, семью, юнга, коню!
В каких словах есть звук [и]: тётя, счастья, вью, мята, скамья, Коля, полью! Какие звуки обозначают буквы я и ю после разделительного знака?
7. Измените слова по образцу: воробей - воробья, ручей - ..., трамвай - ..., музей - ... . Как удалось «замаскироваться» звуку [и] в полученных словах?
8. Распределите имена Юра, Катя, Нюра, Аксинья, Валерия, Дарья, Ева, Зоя, Любовь, Мария по группам: а) зв. <б., б) зв>б.; в) зв.=б.
Звуко-буквенный разбор как основной вид упражнений при изучении раздела «Звуки и буквы»
Цель этого упражнения - на конкретных примерах наблюдать основной принцип русской графики - обозначение мягкости согласных и звука И.
Требования к отбору слов для проведения звуко-буквенного разбора: использовать слова, состоящие из звуков (фонем) в сильных позициях, и наиболее простые слова со звуками в слабых позициях, если они акустически практически совпадают с сильными позициями тех же фонем.
Решите методическую задачу; Из слов-названий деревьев: сосна, ель, кедр, берёза, осина, ясень, тополь, черёмуха - учитель отобрал для фонетико-графического разбора только два : ель и кедр. Почему? Почему педагог «забраковал» все остальные слова? Какие особенности русской графики можно показать на примере слов ель и кедр!
Проанализируйте памятку проведения звуко-буквенного разбора, представленную на с. 95, 120 учебника М.С. Соловейчик. Русский язык: теория и практика обучения:
Скажи слово и послушай себя.
Найди ударный слог и произнеси слово по слогам.
Протяни (выдели голосом) первый звук в полним слове, назови и охарактеризуй.
Обозначь выделенный звук условным значком.
Протяни (выдели голосов) второй звук в полном слове, назови его и охарактеризуй и обозначь условным значком. Выдели третий звук... (и т.д.)
Проверь, получилось ли слово.
Объясни, какой буквой обозначен каждый из звуков и почему.
- Проанализируйте вариант проведения звуко-буквенного разбора, представленный на с. 120 учебника М.С. Соловейчик «Русский язык: теория и практика обучения