Іі. Спрямованість особистості. Мотивація. Рівень домагань і самооцінка.

1. Спрямованість особистості

Лавров Денис надзвичайно відповідальний хлопець. Він завжди старанно виконує доручення класного керівника, чергування по школі і прибирання у класній кімнаті. Йому дуже подобається працювати у колективі, хоча інколи у нього проявляються лінощі. Але до індивідуальних завдань завжди ставиться з відповідальністю, наполегливістю і зацікавленістю. Завжди готовий прийти на допомогу у вирішенні яких-небудь питань. Він знає чого хоче досягти в житті, та прагне добитися поставленої мети. При спілкуванні з Денисом, він сказав, що ніколи не покине свою сім’ю, як це зробив його батько. Мене його слова вразили до глибини душі, він лише в 6 класі, а вже поставив перед собою таку ціль.

Інтерес до громадсько-політичного життя країни хлопчика виявляє, постійно з матір’ю дивиться новини, які потім обговорюють та аналізують.

Денис переконаний, що для успіху людині потрібна впевненість в собі підтримка матері та друзів.

2. Мотивація

Денис прагне в майбутньому добитися всіх характерних рис, які відповідають його ідеалу. А ідеальною людиною в його розумінні має бути високодуховний індивід, який спрямований на розвиток своєї особистості, та володіє такими рисами як чесність, справедливість, охайність, завзятість, тактовність.

Велику увагу хлопчик приділяє роздумам над сенсом життя та виявленням його на своєму життєвому шляху.

Таке ставлення до життя та виокремлення таких цінностей мотивує тим, що ці риси присутні його матері, вона є авторитетом для хлопчика. Денис також хоче в майбутньому стати людиною, яка зможе реалізувати свої плани та досягти успіху.

3. Рівень домагань та самооцінка

Рівень домагань завищений, постільки хлопчик дуже самокритичний. Самооцінка його адекватна, але інколи здається, що йому бракує впевненості в собі і він себе недооцінює. Інші люди завжди можуть на нього покластися, він допоможе в будь-яку хвилину. Він з відповідальністю ставиться до різноманітних завдань і старається виконати їх самостійно і повною мірою. У разі необхідності не соромиться звертатись по допомогу як до вчителів, так і до однокласників. У разі поразки намагається з достоїнством визнавати свої помилки. Як правило, правильно оцінює власні сили і можливості.

III.ХАРАКТЕРИСТИКА УЧБОВОЇДІЯЛЬНОСТІ ТА ІНТЕЛЕКТУАЛЬНОЇ СФЕРИ.

Мотивація учбової діяльності. Ставлення до навчання в цілому, добре, середні бали 7-9. Добросовісно виконує домашнє завдання і завдання на уроці. У разі його невиконання зазвичай перед уроком попереджає вчителя і розповідає про причину. Улюбленими предметами Андрія є: німецька мова, фізична культура. В навчальній діяльності Денис потребує мотивацію: додаткова цікава інформація, практичне застосування знань. Іноді учня не зацікавлюють деякі теми з тих чи інших предметів, в результаті втрачає мотивацію до навчальної діяльності. Буває таке, що Денис лінується виконати деякі завдання.

2.Визначення мотивів навчання. Надзвичайно важливим для школяра є мотив розуміння. Якщо Денису подобаєть предмет, розуміє його, то в нього появляється інтерес, допитливість, до цього предмету. У нього не має мотиву широкого соціального характеру, тобто перед сім’єю. Мати його не заставляє вчитися. Фізичною культурою йому подобається займатися, йому це цікаво, а німецьку він вчить, тому що знає, що вона йому в майбутньому пригодиться.

Щодо поведінки, то можна сказати, що загальна вихованість Лаврова Дениса знаходиться на високому рівні. Завжди поводить себе ввічливо з учителями і старшими людьми. Іноді на перерві дозволяє собі голосно розмовляти і сміятись. Якщо щось накоїв завжди попросить пробачення, не задумуючись.

3.Відчуття. У Дениса спостерігалися такі відчуття, як переживання, сором. Не виконавши домашнє завдання, Денис дуже переживав покарає його, поставивши два. Та дуже соромився підійти до вчителя і сказати, що не виконав домашньої роботи, але він переборював себе та підходив.

4. Пам’ять. У хлопчика не погано розвинена пам’ять. Але більш розвинена слухова, чим зорова та моторна. Йому краще послухати один раз, ніж три рази прочитати. Прослухавши, Денис може переказати майже точно. Найкраще запам’ятовує матеріал, який його цікавить та той, що знаходить сам.

5. Мислення. Денис має середній рівень мислення. Це можна спостерігати при розв’язуванні ним певних задач. Йому легше коли вони гуртом намагаються виконати завдання, чим одному. Це ще раз доводить, що хлопчик потребує спілкування з однокласниками. Хлопчик здатний до аналізу, синтезу, порівняння, співставлення понять. Але йому краще вдається порівняння та синтез. Денису більше подобаються гуманітарні предмети, тому ступінь розвитку образного та абстрактного мислення є досить високим.

В цих дисциплінах він може лаконічно та точно висловити свою думку.

6.Рівень мовленнєвого розвитку. Мовленнєвий розвиток у Дениса розвинений дуже добре. У нього хороший словниковий запас, він не боїться говорити, коли його запитує вчитель, не залежно від того чи за партою, чи біля дошки. Але це також залежить від настрою. Настрій у Дениса часто міняється. У класі мало у кого добре розвинена мовлення, тому їм часто проводять різні ігри, бесіди проблемні ситуації, для того щоб вони вчилися побільше висловлювати свої думки.

7.Рівень розвитку уяви. Не можу підкреслити, що у Дениса дуже добре розвинена пасивна уява. Він може таке нафантазувати….

8.Рівень розвитку уваги. Якщо йому подобається тема або даний урок, то Денис буде слухати уважно, сприймати розказуване, осмислювати, не відволікаючись. А якщо йому урок не довподоби, то він взагалі, може і тему не записати.

9.Спостереження за увагою школярів на уроці, та залежно від темпераменту. Взагалі, сидять спокійно та уважно слухають урок ті, котрим це потрібно, котрі хочуть щось знати, вчити, яким це цікаво, ті, котрі бояться отримати двійку в щоденник, чи інформацію батькам через щоденник за погану поведінку. А тим кому всеодно, то вони ведуть себе не пристойно на уроці.

А залежно від темпераменту, то на уроці спокійно і уважно будуть себе вести меланхоліки та флегматики, а сангвініки та холерики-навпаки.