V. Міжособистісні стосунки школяра

19. Соціальний статус та відповідальність перед колективом. Каріна високо відповідальна перед колективом. В класі її уважають та довіряють її діяльності. А вона, в свою відповідь, прагне завоювати прихильність школярів не лише успіхами в навчанні, а й при позакласній роботі. Своєю активністю та відкритістю вона викликає довіру та шану. В класі вона може бути і як подруга чи друг і, як керівник, який організовує роботу та допомагає вчителеві.

20. Адаптованість до умов шкільного життя. Каріна доволі комфортно відчуває себе в своєму класі, хоча мені здається, що вона буде такою спокійною та товариською в будь-якому колективі. Учениця добре почувається в школі, але щоранку туди йде, як мені здалося, не скільки здобувати знання, скільки стверджуватися в колективі, соціальна робота має для неї велике значення. На уроках активна та цілеспрямована, на перервах весела, хоча спілкується переважно зі своєю подругою. На перший погляд впевнена в собі, так думають і всі її однокласники, але це ніби засіб захисту перед навколишнім світом. Просто вона звикла уже бути першою і тягнути весь клас за собою.

21. Потреби бути членом колективу. Поскільки Каріна індивідуаліст, вона любить лише управляти колективом, але бути однією із усіх їй не подобається, вона прагне вирізнятися з поміж інших. При виконанні якихось обов’язків дівчинка прагне робити все сама, інші їй заважають, але якщо потрібно організувати колектив ї також гарно вдається.

22. Ставлення до негативних соціально-психологічних явищ. Дівчинка ніколи не заздрить іншим, поскільки звикла досягати всього сама. До списування вона ставить негативно, сама ніколи не списує, напевно, не дозволяє гордість. Зате інші списують з її зошитів, вона може ще й пояснити написане (так вона напевно ще більше само впевнюється в собі).

23. Конфліктність. Конфліктні ситуації у неї виникають дуже рідко, але здебільшого якщо і виникають, то лише з організаційних питань. До вчителів ставиться дуже шанобливо та ввічливо. Дівчинка задоволена своїм місцем у класі, їй подобається бути старостою.

VI. Індивідуально-психологічні особливості школяра. Темперамент. Характер. Здібності.

24. Індивідуально-психологічні особливості школяра. Каріна є досить рухливою дівчинкою, веде активний спосіб життя, є зрівноваженою.

25. Темперамент. Дівчинка є флегматиком, що було виявлено в ході спостережень. Також є інтровертом (це прослідковується під час аналізу тесту).

26. Риси характеру. У ставленні до навчання дівчинка проявляє такі риси як старанність, активність, дисциплінованість, допомагає щодо порядку в класі вчителям. Без важливої причини школу не пропускає, здебільшого по хворої, але хворіє дуже рідко. Дівчинка дуже любить свій клас і на зборах старост хоче показати його лише з найкращої сторони, в усіх шкільних конкурсах бере активну участь та допомагає всім однокласникам згуртуватися та показати як найкращі виступи. По відношенні до праці дівчинка є дуже старанною та завзятою. До товаришів, учителів проявляє лише доброту та товариськість, але вимоглива до всіх та до себе. Каріна має велике почуття власної гідності, дуже не любить коли її лають та зачіпають. До речей дівчинка акуратна та бережлива, не приймає алкогольних напоїв, не куре та не вживає наркотиків.

Найбільш характерними позитивними рисами, які обов’язково потрібно враховувати при індивідуальному підході є цілеспрямованість та ентузіазм при виконанні доручень. Тому дівчинці потрібно приділяти достатньо уваги, давати ї різні доручення. Якщо вона бачить, що може допомогти, вона дуже тішиться і само реалізовується.

27. Здібності. Дівчинка є розвиненою різносторонньо, але найбільші здібності у неї до спорту (танці, теніс) та до вивчення математичних дисциплін.