
- •Развитие познавательной деятельности школьников при изучении истории
- •Содержание
- •1. Пояснительная записка
- •Проектировочно-целевые умения
- •Предметно-информационные умения
- •Организационно-методические и коммуникативные умения
- •Контрольно-оценочные и диагностические умения
- •2. Структура и содержание педагогических практик Очное отделение
- •Отделение заочного обучения
- •Практика III курса
- •Практика IV курса
- •Практика V курса
- •3. Методические материалы к практикам
- •III курс «Познавательная деятельность школьников при изучении истории: методические пути и средства организации»
- •Примерная схема записи урока
- •Примерный план обсуждения урока
- •Отчетные задания по педпрактике
- •1. Описание пяти приемов организации познавательной деятельности учащихся при изучении истории
- •2. Самоанализ своей педагогической деятельности в ходе практики
- •IV курс «Моделирование процесса изучения истории школьниками: от целей – к результату»
- •Примерная схема системного анализа урока истории
- •Отчетные задания
- •1. Методические задания
- •1.1.Обязательное методическое задание
- •1.1.1. Описание собственного варианта изучения темы (раздела) курса истории, реализованного в процессе педагогической практики
- •1.1.2. Контрольная работа по теме и анализ результатов ее выполнения школьниками
- •1.1.3. Аспектный анализ пяти уроков истории
- •1.2. Дополнительные задания (по выбору студента)
- •1.2.1. Описание оригинального урока (с точки зрения инновационного содержания, методики, формы), анализ его достоинств и перспектив, выявленных в ходе проведения
- •1.2.3. Разработка внеклассного мероприятия по истории, тематически связанного с изучаемым разделом школьного курса истории
- •2. Психолого-педагогические задания
- •2.2. Характеристика психологического климата и взаимоотношений в детском коллективе
- •V курс «Опытно-экспериментальная и исследовательская деятельность учителя истории»
- •Отчетные задания
- •1. Методическое задание
- •1.1. Мини-исследование «Интерес школьников к изучению истории»
- •1.2. Мини-исследование «Методические пути актуализации учебного исторического материала»
- •1.3. Мини-исследование «Образы прошлого как элемент содержания школьного исторического образования и феномен сознания школьников»
- •1.4. Мини-исследование «Знания старшеклассников об историческом познании и их умения работы с историческим источником»
- •1.5. Мини-исследование «Исторические знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни современных школьников»
- •1.6. Описание педагогического опыта учителя истории или своего собственного опыта (исходя из темы дипломной работы)
- •2. Психолого-педагогические задания
- •2.1. Информационная карта «Система воспитательной работы класса»
- •2.2. Аналитическая схема «Система воспитательной работы класса»
- •2.3. Социальный проект
- •2.4. На выбор: а) написать эссе «Моя профессиональная готовность к педагогической деятельности», б) представить страничку своего педагогического дневника.
- •Из «Образовательного стандарта основного общего образования по истории» (2004 г.) Требования к уровню подготовки выпускников
- •I. Знать/понимать:
- •II. Уметь:
- •III. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- •Полная средняя школа (10–11 классы) «Требования к уровню подготовки выпускников средней школы по истории» (1998 г.)
- •Из «Образовательного стандарта среднего (полного)
- •Требования к уровню подготовки выпускников
- •I. Знать/понимать:
- •II. Уметь:
- •III. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- •Из «Образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по истории. Профильный уровень» (2004 г.) Требования к уровню подготовки выпускников
- •I. Знать/понимать:
- •II. Уметь:
- •III. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- •Пример оформления диагностической контрольной работы по теме (разделу) курса истории
- •Часть 1. Знаменитые россияне (2.1)
- •Часть 2. Факты, события, тенденции
- •Часть 3. Понятия (5.5)
- •Часть 4. Мнения, интерпретации, оценки
- •Примерный алгоритм психологического анализа урока
- •Методики изучения психологического климата
- •Пример логической таблицы для составления социального проекта
- •Приложение 8 зачетная карта студента
- •4 Курса исторического факультета
- •Проведение уроков
- •Анализ посещенных уроков
- •Психолого-педагогическое задание
- •Задание по теории и методике преподавания истории
- •Приложение 10
- •Отзыв-характеристика о работе
Часть 3. Понятия (5.5)
Укажите термины, соответствующие следующим определениям:
а) форма организации производства и труда, основанная на групповой собственности, форма связей между предприятиями, занятыми совместным производством определенной продукции;
б) стадия капитализма, на которой свободная конкуренция сменяется господством монополий и финансового капитала, формируется мировая капиталистическая система хозяйства;
в) процесс создания крупного машинного производства в промышленности и других отраслях хозяйства для роста производительных сил и подъема экономики;
г) участок земли, выделенный крестьянину при выходе из общины с сохранением его двора в деревне;
д) участок земли, выделенный крестьянину при выходе из общины с переселением из деревни на свой участок;
е) преобразование, изменение, переустройство, не затрагивающее основ действующей социальной структуры, а также способ достижения центристами политических целей;
ж) коренной переворот в общественном и государственном строе, способ борьбы левых политических партий в России в начале ХХ в.;
з) литературное направление, представители которого видели цель творчества в подсознательно-интуитивном постижении тайных смыслов жизни, находящихся вне пределов чувственного опыта;
и) направление в искусстве, отрицающее художественное и нравственное наследие, проповедующее разрыв с традиционной культурой и эстетику современной урбанистической цивилизации с ее динамикой и безличностью;
к) направление в русской поэзии начала ХХ в., выступавшее за конкретно-чувственное восприятие «вещного мира», возврат слову его изначального смысла.
Часть 4. Мнения, интерпретации, оценки
1. Схематически изобразите периодизацию Первой российской революции, показав периоды ее нарастания, наивысшего подъема и спада. Обозначьте в своей схеме события, которые принято считать начальным и конечным моментами революции, а также «переломные» события, отделяющие один период революции от другого.
Обоснуйте предложенную Вами схему, исходя из задач, характера и особенностей Первой российской революции (1.1, 1.3, 5.3).
2. Когда и кем составлен этот документ? Какие требования данного документа были удовлетворены правительством в ходе Первой российской революции? (3.3, 3.5, 5.7)
«Пусть каждый будет равен и свободен в праве избрания, и для этого повели, чтобы выборы в Учредительное собрание происходили при условии всеобщей, тайной и равной подачи голосов…
Необходимы:
I. Меры против невежества и бесправия русского народа
1. Немедленное освобождение и возвращение всех пострадавших за политические и религиозные убеждения, за стачки и крестьянские беспорядки.
2. Немедленное объявление свободы и неприкосновенности личности, свобода слова, печати, свобода собраний, свобода совести в деле религии.
3. Общее и обязательное народное образование за государственный счет.
4. Ответственность министров перед народом и гарантия законности правления.
5. Равенство перед законом всех без исключения.
6. Отделение церкви от государства.
II. Меры против нищеты народной
1. Отмена косвенных налогов и замена их прямым прогрессивным подоходным налогом.
2. Отмена выкупных платежей, дешевый кредит и постепенная передача земли народу.
3. Исполнение заказов военного морского ведомства должно быть в России, а не за границей.
4. Прекращение войны по воле народа.
III. Меры против гнета капитала над трудом
1. Отмена института фабричных инспекторов.
2. Учреждение при заводах и фабриках постоянных комиссий выборных от рабочих, которые совместно с администрацией разбирали бы все претензии отдельных рабочих. Увольнение рабочего не может состояться иначе, как с постановления этой комиссии.
3. Свобода потребительно-производственных и профессиональных рабочих союзов – немедленно.
4. 8-часовой рабочий день и нормировка сверхурочных работ.
5. Свобода борьбы труда с капиталом – немедленно.
6. Нормальная заработная плата – немедленно.
7. Непременное участие представителей рабочих классов в выработке законопроекта о государственном страховании рабочих – немедленно.
___________
ПРИЛОЖЕНИЕ 3