20.2.5. Сформулюйте підсумки і висновки до теми. Обсяг – до 300 слів.

20.3. Самостійна робота до практичного заняття “Фактори ефективного управління навчанням” (СРПЗ – 20)

Для підготовки до практичного заняття пропонується: потренуватись у практичному аналізі факторів навчання при розгляді конкретної ситуації (завдання 20.3.1), вивчити стилі управління навчанням (завдання 20.3.2). Виконання всіх завдань є обов’язковим.

20.3.1. Моделювання практичних ситуацій

Випишіть з підручника Бордовської Н.В., Реан А.А. [ Бордовская Н.В., А.А.Реан Педагогика: уч-к для вузов – Спб, 2000 (Серия “Учебник нового века”) с.141 – 150, 248 – 260] на окремий лист паперу 1 приклад педагогічної ситуації, а на другий лист – варіант вирішення, запропонований авторами підручнику, або наведіть власний приклад конфліктної педагогічної ситуації і варіант її вирішення. Ситуація буде розглянута на практичному занятті.

20.3.2. Визначення моделей управління навчанням

1. Викладач здійснює дуже великий вплив на клімат і обстановку в навчальній групі (поведінка та підходи викладача) Учні звичайно уважно спостерігають за цим і визначають – що заохочується, і що позитивно оцінюється, а що – негативно.

Керівник навчання (вчитель) може бути прихильником однієї з моделей управління навчанням. Переставте місцями визначення, наведені в правій половині аркуша так, щоб вони правильно відповідали змісту назви в лівій половині ( в зошиті проставте відповідні літери поруч з номерами)

1. Караючий (упереджений, прискіпливий) – робить наголос на процедурних питаннях;

2. Формаліст – уникає вникати в особисті справи кожного

3. З індивідуальним підходом – який прискіплюється до помилок, припущених в процесі навчання;

4. Відокремлюючийся, відгороджуючийся – допомагає кожному вчитися на власному досвіді

5. Підтримуючий – не звертає уваги на розвиток інших

6. Директивний – дає детальні інструкції

7. Безпечний – заохочує вивчення та експериментування

Звірте свій варіант з правильними відповідями:

1. Караючий (упереджений, прискіпливий) – який прискіплюється до помилок, припущених в процесі навчання;

2. Формаліст – робить наголос на процедурних питаннях

3. З індивідуальним підходом – допомагає кожному вчитися на власному досвіді

4. Відокремлюючийся, відгороджуючийся – уникає вникать в особисті справи кожного

5. Підтримуючий – заохочує вивчення та експериментування

6. Директивний – дає детальні інструкції

7. Безпечний – не звертає уваги на розвиток інших

2. Визначте взаємозв`язок між стилем управління керівника навчанням та обстановкою в колективі (усно), використовуючи роботу Вудкока М. та Френсіса Д. “Раскрепощенный менеджер”.

Між стилем управління керівника навчальним процесом та обстановкою в колективі існує пряма залежність. Складіть характеристику керівника навчальною діяльністю, що вміє навчати та характеристику такого керівника, що не вміє навчати за такими змінними:

1. як впливає на атмосферу в групі (колективі)

2. чи враховує потреби учнів у навчанні

3. які завдання дає, які цілі ставить (легкі, чи складні такі, що вимагають зусиль)

4. як оцінює учнів (систематично, періодично, не оцінює, час від часу)

5. чи знає сильні і слабкі сторони учнів

6. чи бачить потенціал учнів

7. як проводить консультування ( часто, рідко, періодично, систематично)

Порівняйте свою характеристику з правильним варіантом (табл. 20.1).

Таблиця 20.1.

Характеристику керівника навчальною діяльністю, що вміє навчати та характеристику такого керівника, що не вміє навчати

Характеристика керівника, що вміє навчати	Характеристика керівника, що не вміє навчати
Створює в колективі (групі) сприятливу атмосферу	Не вміє створювати в колективі сприятливої атмосфери
Допомагає аналізувати потреби учнів у навчанні	Не знає про потреби учнів у навчанні
Дає складні завдання	Не дає складних завдань
Систематично оцінює учнів	Оцінює учнів час від часу
Знає сильні і слабкі сторони учнів	Не з`ясовує сильних та слабких сторін учнів
Бачить потенціал учнів	Ігнорує потенціал учнів
Ставить цілі, що потребують зусиль	Не ставить цілей, що потребують зусиль
Вміло висловлює свою оцінку	Не вміє висловлювати оцінок
Систематично консультує учнів	Рідко дає поради

20.4. Практичне заняття “Фактори ефективного управління навчанням” (ПЗ – 31)

Практичне заняття з теми рекомендується присвятити активному розгляду певних факторів управління навчанням для оволодіння вміннями визначення дидактичних факторів навчання (завдання 20.3.1-20.3.4), реалізації певного стилю керівництва (завдання 20.3.5, 20.3.6). Рекомендовані форми і методи проведення заняття – робота в малих групах, аналіз ситуацій, сюжетно-рольова гра.