2.3. Обработка и интерпретация полученных результатов
Согласно результатам методики диагностики типов акцентуаций характера, у опрошенных подростков наблюдается следующее распределение акцентуированных черт по степени выраженности (См. рисунок 2.1.):
Рисунок 2.1. Распространенность типов акцентуаций характера среди детей подросткового возраста (в процентном содержании).
Подростки с гипертимными чертами характера отличаются высоким жизненным тонусом, который проявляется в доминировании приподнятого настроения, редко «омрачающимся» вспышками раздражения и гнева, хорошем самочувствии, активности и эмоциональности [32; 33, 41].
У таких детей наблюдается склонность к риску и необдуманным поступкам, недисциплинированности, частому нарушению правил, что нередко доставляет им трудности в учебе, межличностных взаимоотношениях, а так же повышает вероятность проявления рискованного поведения. Всегда хорошее настроение и высокий жизненный тонус создают благоприятные условия для переоценки своих способностей и возможностей. В свою очередь, избыточная уверенность в своих силах побуждает их «показать себя», предстать перед окружающими в выгодном свете, прихвастнуть.
Благодаря уверенности в своих силах, живому интересу ко всему новому, стойкости к неудачам, гипертимов определяет богатство и разнообразие реакции увлечения, но главное – крайнее непостоянство хобби.
Что касается особенностей мотивационной сферы этих ребят, то доминирующие мотивы у гипертимов могут быть самыми различными (Бойко А.Е., 1982; Вилюнас В.К., 1990). В благоприятных условиях, способствующих преодолению непостоянства, отвлекаемости и других отрицательных черт, они будут связаны с сущностными сторонами жизни. При таком развитии мотивации определяющая роль сущностных связей и соответственно становление сущностного жизненного мира облегчается свойственной гипертимным личностям оптимистическим отношением к жизни. В менее благоприятных условиях развития доминирующими могут стать мотивы первенства (престижная мотивация), карьера, власть и даже гедонистическая установка — удовольствия и развлечения как основной мотив.
При этом существенными недостатками, затрудняющими развитие сущностных отношений (в том числе и в увлечениях, интересах), являются непостоянство, отвлекаемость, беззаботность, недостаток четкого видения грани между дозволенным и недозволенным, стремление к лидерству, командованию, недостаточная основательность, легкомыслие, непереносимость критических замечаний в свой адрес.
Положительными факторами в эффективной реализации деятельности достижении могут стать уверенность в своих силах, целеустремленность, активность и предприимчивость, малая утомляемость, способность рисковать, отходчивость, способность легко прощать обиды, умение быстро переключатся на различные виды деятельности.
У 33% опрошенных нами подростков (15 человек) проявили доминирование черт циклоидного типа акцентуации. Важнейшей особенностью лиц циклотимического типа является смена гипертимических (приподнятого) и дистимических (подавленных) эмоциональных состояний. В гипертимической фазе поведения типично, что радостные события вызывают не только радостные эмоции, но также и жажду деятельности, повышенную словоохотливость, активность. Печальные события вызывают не только огорчение, но и подавленность. В этом состоянии характерны замедленность реакций и мышления, замедление и снижение эмоционального отклика (Бурлачук Л.Ф., Духневич В.Н., 1998; Личко А.Е., 2009; Гиппенрейтер, 1995). В так называемой субдепрессивной фазе падает работоспособность, ко всему утрачивается интерес, ранее активные и веселые подростки становятся вялыми домоседами, избегающими шумных компаний. Неудачи и даже мелкие неурядицы тяжело переживаются.
Увлечения таких ребят отличаются нестойкостью – в субдепрессивные периоды они разочаровываются ранее интересным занятием и забрасывают их, в период подъема находят новые или возвращаются к прежним заброшенным.
Высокая степень выраженности черт, соответствующих возбудимому типу акцентуации, так же наблюдается у 33% подростков (15 опрошенных). В классификации Личко ему соответствует эпилептоидная акцентуация. Для данного типа характерна повышенная импульсивность, инстинктивность, грубость, занудство, угрюмость, гневливость, склонность к конфликтам, в которых сам и является активной, провоцирующей стороной, склонность к властолюбию, к сведению отношений, в основном к выяснению, кто выше, кто важнее (Личко А.Е., 1984). В частности в детской компании они могут претендовать не просто на лидерство, а на роль властелина, устанавливающего свои правила игр и взаимоотношений, диктующего всем и все, но всегда в свою пользу (В.К. Вилюнас, 1990).
В мотивационной сфере таких подростков преобладают мотивы явной эгоистической направленности - достижения личной выгоды, удовлетворение собственных потребностей без учета интересов окружающих. «Эпилептоиды обычно четко проводят грань, делящую мир на «мое» и «не мое» [30, с.85]. Аккуратность, бережливость проявляются по отношению к своему — своим вещам, своим порядкам. В известном смысле к положительной черте можно отнести скрупулезность, если ее очистить от мелочности и тенденции превращаться в самоцель. Часто отличаясь физической выносливостью и силой, подростки с преобладанием эпилептоидных черт проявляют повышенную тягу к спортивным занятиям, позволяющим развивать физическую силу, а также возможность увлечений прикладным искусством, ювелирной работой, многие из них любят музыку и пение, получая от занятий ими удовольствие. (А.Е. Личко, 1999).
В целом, среди доминирующих мотивов возбудимых подростков могут быть как социальные мотивы — стремление общественного признания, первенства, так значимость материальных сторон жизни — достаток; богатство, ценные вещи (красивая, дорогая одежда, мобильный телефон и т.п.). Сущностные, личностно направленные мотивы возможны, но их развитие, особенно в сфере отношений между людьми, обычно затруднено свойственными личностям этого типа чертами.
Согласно результатам опросника, 9 подростков (19%) проявили высокую степень выраженности черт экзальтированного типа акцентуации.
Этот тип характеризуется многими чертами, благоприятными для развития так называемых сущностных мотивов, и в то же время противоречивостью, наличием затрудняющих их развитие отрицательных свойств. Среди благоприятных характеристик отмечается способность к глубоким чувствам, к искренней привязанности, дружелюбие; общительность, тяга к компании, легкая контактность, причем склонность к эмоциональным контактам. Неблагоприятными чертами являются интенсивность любых переживаний, изменчивость настроения, непостоянство увлечений, легкая внушаемость, исключительная тяжесть переживания неприятностей и несчастий, зависимость отношения к своему будущему от настроения, паникерство. Интересы и межличностные контакты могут быть весьма поверхностные.
Экзальтированные подростки, в силу возрастных и характерологических особенностей, отличаются крайней впечатлительностью и реагируют на жизнь более бурно, чем другие, они одинаково просто приходят в восторг от веселых событий и в отчаяние от печальных. В частности они могут испытывать восторженные порывы, не связанные с конкретными личными отношениями. С другой стороны жалость, сострадание к несчастным людям, к больным животным способна довести такового ребенка до отчаяния. По поводу просто поправимой неудачи, легкого разочарования, которое другими может быть забыто, экзальтированный подросток может испытывать искреннее и глубочайшее горе. Какую-нибудь рядовую проблему друга он ощутит болезненнее, чем сам пострадавший. Даже при незначительном ужасе у экзальтированной личности сходу заметны физиологические проявления (дрожь, холодный пот).
Таким образом, этому типу присуще высокая контактность, низкая конфликтность, ярко выраженные эмоции и повышенная отвлекаемость на внешние события или объекты.
Согласно А.Е. Личко, в подростковом возрасте увлечения обычно ограничиваются «общением с товарищами, художественной самодеятельностью, да еще некоторыми домашними животными... Ни одно... не длится долго и скоро сменяется другим». В то же время М.Е. Бурно отмечает, что этим личностям «свойственны глубокие, стойкие чувства привязанности» [30, с.210].
Доминирующими обычно являются мотивы, связанные с духовно-нравственными ценностями. Таким подросткам присуща любовь к музыке, искусству, природе, увлечение спортом, переживания религиозного порядка, поиски мировоззрения - все это способно захватить экзальтированную личность до глубины души. Однако отрицательные черты характера сильно затрудняют продуктивное взаимодействие личности с окружающим миром.
Равную степень выраженности (15% - 7 подростков) имеют такие акцентуации характера как демонстративный, застревающий и педантичный тип.
Что касается их, то для подростков с доминирующими чертами застревающей акцентуации свойственны черты, сильно затрудняющие развитие мотивов, направленных на позитивное взаимодействие с окружающим миром. В частности, к ним относятся замкнутость, отгороженность от окружающего, сниженная потребность в общении, низкий эмоциональный контакт с окружающими людьми, отсутствие «внутреннего единства» (А.Е. Личко, 1984), холодность и сдержанность.
В то же время этому типу свойствен и целый ряд черт, весьма благоприятных для развития сущностных сторон жизни. Это богатство внутреннего мира, способность к сильным привязанностям, сила и постоянство увлечений, их широта, богатство и значимость, высокая потребность в самовыражении, способность к творчеству, созиданию нового. Кроме того, характерны целеустремленность и склонность к организаторской деятельности. Подобные черты характера могут способствовать тому, что доминирующие мотивы этих ребят будут носить эстетические и познавательные характер. В то же время интимно-личностные отношения с людьми могут быть затруднены. Даже сильные постоянные привязанности, любовь часто остаются неразделенными вследствие замкнутости, отгороженности и низкой контактности. Постоянство отношения обусловлено в таких случаях застреваемостью.
Подросткам с преобладанием демонстративных черт отличаются повышенным стремлением привлечь к себе внимание. Как отмечает К. Леонгард объясняет и другие характерные черты: легкость в установлении контактов с другими людьми, внушение к себе чувства симпатии, любви; театральность, актерские способности (вытеснение фактов, препятствующих вхождению в роль); повышенная жалость к себе; необдуманность поступков (необдуманность линии поведения является признаком выраженной истерической акцентуации) [28].
Этим детям присуща подвижность, живость, авантюризм, общительность, стремление к лидерству, которые могут служить не только установлению положительного эмоционального климата, но и порождать конфликтные ситуации. Так как их жажда первенства, похвалы, жажды внимания к своей персоне, стремление занять исключительное положение.
В итоге, доминирующий мотив демонстративных личностей — слава во всех ее значениях и всех возможных проявлениях, от желания привлечь к себе внимание любой ценой, иметь модные и престижные вещи, одежду, прическу до стремления к всеобщему признанию в любых сферах деятельности и социальных отношениях.
Что же касается педантичного типа, главными чертами такой личности в подростковом возрасте являются нерешительность и склонность к рассуждательству, тревожная мнительность и любовь к самоанализу и, наконец, легкость образования обсессий – навязчивых страхов, опасений, действий, ритуалов, мыслей, представлений.
Увлечения педантичных подростков, как правило, носит интеллектуально-эстетический характер (литература, точные науки, интеллектуальные игры-стратегии и т.п.). В частности А.Е. Личко отмечает «потребность» в них (А.Е. Личко, 1984). Доминирующие мотивы личностей психастенического типа связаны активным, гармоничным взаимодействием с реальностью и социальным окружением. Вместе с тем при общей ориентации на духовно-нравственные ценности, это взаимодействие может быть затруднено свойственными им отрицательными чертами, в первую очередь пессимизмом и тревожной мнительностью.
Тревожный тип акцентуации имеет минимальную степень выраженности, в то время как дистимический тип акцентуации характера у обследованных нами подростков выявлен не был.
Таким образом, проанализировав результаты методики Шмишека, мы выявили доминирование гипертимного, циклоидного, возбудимого и экзальтированного типов акцентуации характера. Всем этим типам свойственны типологические особенности, которые, с учетом возраста, обуславливают особенности мотивационно-потребностной сферы.
С помощью результатов методики Орлова нами были получены данные относительно уровня потребности в достижениях среди подростков, участвовавших в опросе (см. рис. 2.2.).
Рисунок 2.2. Распределение уровня потребности в достижении среди детей подросткового возраста (в процентном содержании).
Итак, уровень выраженности потребности в достижениях у 4 подростков (9%) можно охарактеризовать как высокий и выше среднего. Средняя степень выраженности потребности в достижениях обнаружена у 28 подростков (это 61% всей выборки). Уровень потребности в достижении ниже среднего присущ 16 подросткам (35%) Подростков, уровень выраженности исследуемой характеристики определялся бы как низкий, выявлен не было.
Таким образом, согласно результатам проведенной методики, потребность в достижениях для опрошенных подростков достаточно актуальна. Можно предположить, что большинство из них в той или иной степени ориентированы на успех (по крайней мере, в той деятельности, которая действительно значима для них). Тем не менее, они не всегда могут быть уверены в своих силах. Возможно, достижение успеха в таких случаях воспринимается ими не только как результат собственных усилий, но зависящий от внешних обстоятельств.
Подростки с высокой мотивацией к достижению достаточно настойчивы в достижении своей цели, часто не удовлетворяются достигнутым; постоянно стремятся делать дело лучше, чем раньше и могут сильно увлекаться тем делом, которое им нравится [53, с.125-131]. Стремятся в любом случае пережить удовольствие от успеха, по этой причине могут строить грандиозные планы относительно своего ближайшего или дальнейшего будущего, в том числе профессионального и личностного роста.
Подростки со средней степенью выраженности мотивации достижения могут проявлять настойчивость и стремление добиться успеха только в том случае, если будут полностью уверены в успешности дела и окружены эмоциональной поддержкой окружающих.
Что же касается подростков с заниженной потребностью в достижения (это 35% из общего количества опрошенных), то согласно полученным результатам, они в большей мере склонны воспринимать успех мероприятия как счастливое стечение обстоятельств, а не заслугу собственных способностей. Такие ребята могут характеризоваться неадекватной (заниженной самооценкой), ранимостью, повышенной чувствительностью к фрустрирующим факторам. Они остро переживают свои неудачи, а деятельность планируют либо глобально, либо ориентируются на ближайшую перспективу.
Причины подобных результатов могут быть обусловлены как индивидуально-психологическими особенностями подростков, а так же определяться возрастными и социальным факторами (нестабильность самооценки, неблагоприятная семейная ситуация и т.п.).
Результаты методик Элерса позволили нам более подробно изучить особенности мотивов достижения успеха и избегания неудач у представителей данной экспериментальной выборки (см. рис. 2.3.). Так среди опрошенных подростков преобладает умеренно высокая (33% - 15 человек) и средняя степень выраженности мотивации достижения успеха (33% - 15 человек).
Слишком высокий уровень мотивации к достижению успеха был выявлен у 9 опрошенных (19%), низкая же направленность на достижение успеха наблюдается у 7 респондентов (15%).
Рисунок 2.3. Уровень выраженности мотивации успеха среди детей подросткового возраста (в процентном содержании).
В свою очередь, среди подростков из экспериментальной группы наблюдается преобладание умеренно высокого и среднего уровня избегания неудач.
Рисунок 2.4. Уровень выраженности мотивации избегания неудач среди детей подросткового возраста (в процентном содержании).
Как можно видеть из рисунка 2.4., высокий уровень избегания неудач наблюдается у 15 подростков (33%), средний же уровень присущ 22 учащимся (48%), в свою очередь низкий уровень избегания неудач наблюдается у 9 подростков (это 19% опрошенных).
Высокий уровень мотивации к успеху свидетельствует о положительном отношении большинства подростков к реализации намеченных целей, уверенности в успешном выполнении работы, ответственности, инициативности и отсутствии тревожного состояния.
Исходя из этого, можно предположить, что такие ребята привыкли ставить перед собой в деятельности некоторую положительную цель, достижение которой может быть равносильно расценено ими как успех. Они четко проявляют стремление добиться успехов в этой важной для себя деятельности, ищут ее, активно в нее включаются, выбирают средства достижения поставленных целей. Как отмечают некоторые авторы (Д. Мак-Клеланд, Т. Еллерс, А. Елисеев, В. Семиченков и др.), у таких людей в их когнитивной сфере обычно доминирует ожидание успеха, т.е., берясь за какую-нибудь работу, они обязательно рассчитывают на то, что добьются успеха, уверены в этом. Подобная настойчивость проявляется в случае решения задач средней или слегка повышенной степени трудности. Привлекательность некоторой задачи, интерес к ней после неудачи или переосмысливается, либо растет.
В то же время подростки с преобладанием мотивации избегания неудачи, отличаются повышенной ситуативной и личностной тревожностью (в частности, тревогой за свое будущее) и низкой уверенностью в своих силах, слабой готовностью к риску и инновациям. Они всеми силами стараются избегать ответственных заданий, что в свою очередь говорит о страхе возможной неудачи, а не о способах достижения успеха. При получении неудачи интерес к выполняемой деятельности часто падает и возникает тенденция избегания этой задачи, желание больше к ней никогда не возвращаться. В дальнейшем подобное поведение может привести к фиксации неадекватно заниженной самооценки, к устойчивому снижению веры в себя и снижению уровня притязаний в целом.
Для нашей выборки свойственна достаточно высокая степень выраженности, как мотива достижения успеха, так и мотива избегания неудач. Подобные результаты указывают на то, что, возможно, подростки действительно нацелены на достижения успеха в выбранной деятельности и в зависимости от индивидуальных и внешних факторов, прилагают максимум усилий для ее реализации. Но по ряду причин (неустойчивая самооценка, наделение излишней личностной значимости цели деятельности, высокий уровень личностная тревожность, гиперответственность и т.п.) проявляют низкую готовность к риску и высокое стремление не допустить неудачу в значимом для них деле.
Для выявления взаимосвязи типов акцентуаций характера и мотивов избегания неудач/достижения успеха результаты методик были подвержены статистической обработке данных. Метод коэффициента ранговой корреляции Спирмена при уровне значимости р ≤ 0,04 позволил выявить положительную взаимосвязь между следующими переменными: «Демонстративность – Высокий уровень мотивации достижений», «Педантичность – Умеренная мотивация достижения успеха», «Гипертимность - Умеренная мотивация достижения успеха», «Эмотивность - Умеренная мотивация достижения успеха», «Эмотивность – Средний уровень мотивации избегания неудач», «Эмотивность – Умеренный уровень мотивации избегания неудач», «Циклотимность - Умеренный уровень мотивации избегания неудач», «Возбудимость – Низкий уровень избегания неудач».
Как видно из результатов статистического анализа (см. приложение 5.), опрошенным подросткам с преобладающими демонстративным чертами свойственен высокий уровень мотивации достижений. Подобные тенденции могут обуславливаться, в первую очередь, индивидуально-типологическими особенностями данного типа, в частности, стремление всегда и во всем быть первым, пользоваться успехом, вниманием, одобрением, восхищением со стороны окружающих.
В результате, демонстративные личности остро испытывают потребность во всеобщем признании в любых сферах деятельности и социальных отношениях, что, веря в свои силы, готовы ставить перед собой грандиозные планы и стремиться их реализовать, возможно, и не всегда будучи уверенными на стопроцентный успех задуманного.
Умеренно высокий уровень мотивации к успеху имеет положительную корреляцию с педантичными (р=0,028307), гипертимическим (р=0,016163) и эмотивным (р=0,018769) типами акцентуации характера.
При высокой склонности к риску у подростков-гипертимов из данной экспериментальной группы наблюдается склонность к умеренной мотивации на успех. Возможно, подобная тенденция обусловлена тем, что при всей своей активности, оптимистичности, стремлении к самостоятельности, трудностями с дисциплиной, эти подростки, обладая лидерскими навыками и жизненным опытом, способны более или менее адекватно оценивать ситуацию и не прибегать к лишнему позерству и браваде.
Что касается педантичного и эмотивного типов, то здесь так же может иметь место индивидуальный опыт подростков, а так же типологические особенности педантичной личности (аккуратность, тяга к порядку, рефлексивность, некоторая нерешительность и осторожность) и эмотивных подростков (позитивный настрой, добродушие, умение «прочувствовать» ситуацию и т.п.). В частности педантичные личности отличаются скрупулезностью, добросовестностью, в выполнении действий неторопливы, усидчивы, ориентированы на высокое качество работы и особую аккуратность. Ориентируясь на получение высокого результата, они часто сомневаются в качестве своей работы, поэтому склонны к частым самопроверкам.
Средняя и умеренная степень выраженности мотивов избегания неудач наиболее свойственна подросткам с доминированием эмотивных и циклотимических черт. Для таких подростков характерны эмоциональность, чувствительность, тревожность и боязливость (эмотивный тип) и частые периодические смены настроения, а также зависимость от внешних событий (циклотимический тип). Поэтому причиной подобной ориентации на получение неудачи может быть как индивидуальный опыт этих подростков, так и частичная неспособность адекватно оценить ситуацию и свои силы.
Исходя из результатов корреляционного анализа, менее всего на неудачу ориентированы лица с доминирующими чертами возбудимого типа. Возможно, подобные тенденции объяснимы сугубо эгоцентрической направленностью личности таких подростков (ориентация на удовлетворение своих потребностей), застревание аффекта и неумение вовремя изменить стиль своего поведения.
Таким образом, результаты эмпирического исследования подтвердили наличие положительной корреляции между степенью выраженности мотивации достижения успеха и избегания неудач и некоторыми типами акцентуаций характера у детей подросткового возраста.
С целью более глубокого изучения особенностей установленной в ходе исследования связи, выявления ее возможной динамики и определения практической значимости настоящей работы нами был проведен с испытуемыми формирующий эксперимент. Для этого была разработана коррекционно-развивающая тренинговая программа, направленная на развитие мотивационной сферы акцентуированных подростков (см. приложение 6).
В тренинге приняли участие все 46 испытуемых, проявившие различную степень заинтересованности в участии и активности непосредственно в ходе занятий. Как и следовало ожидать, наибольшее проявление энтузиазма, позитивных эмоций, желания и активности в целом наблюдалось в реакциях на предложение принять участие в работе и поведении внутри группы у подростков с доминированием гипертимного, возбудимого, циклотимического и экзальтированного типов.
По окончании тренинговых занятий с испытуемыми при помощи используемого ранее методического материала были проведены контрольные исследования особенностей их мотивационной сферы, в ходе которых были получены следующие результаты.
Общая картина, полученная на первом этапе экспериментального исследования не претерпела каких-либо ярко выраженных, значимых изменений. Выявленные позитивные корреляции между отдельными типами акцентуаций характера и мотивацией достижения успеха и избегания неудач сохранились, изменив в некоторых случаях математический показатель степени близости признаков.
Так, например, при уровне статистической достоверности р ≤ 0,04 степень положительной корреляции между такими признаками, как демонстративный тип акцентуации и высокий уровень потребности в достижении несколько увеличилась (р=0,025496). То же самое наблюдается и в связях «гипертимный тип акцентуации – умеренная мотивация к успеху» (р=0,008796), «эмотивный тип акцентуации – умеренная мотивация к успеху» (р=0,009011). Также имеет место некоторое ослабление связи, которая, вместе с тем, остается статистически значимой, между такими признаками, как циклотимный тип акцентуации и умеренная мотивация избегания неудач (р=0,087906), эмотивный тип и умеренная, средняя мотивация избегания (р=0,038921, 0,039059).
Кроме того, при обработке результатов, полученных в ходе контрольного тестирования, было обнаружено появление статистически достоверной положительной связи между эмотивным типом акцентуации характера и средним уровнем мотивации достижения (р=0,036054), а также между циклотимией и средним уровнем потребности в достижении успеха (р=0,033082).
Это может, прежде всего, говорить о наличии некоторых тенденций к изменениям вследствие проведения соответствующих коррекционных, развивающих мероприятий характера связи между рассматриваемыми нами признаками – личностными особенностями подростков, а именно, возможность закрепления уже имеющихся положительных связей, развития других полезных и ослабления неблагоприятных зависимостей типов акцентуаций и особенностей мотивационной сферы подростков.
В нашем случае подростки, для которых свойственны гипертимный, демонстративный, эмотивный, циклотимный типы акцентуаций характера оказались наиболее подверженными такого рода изменениям. Вероятнее всего, это обусловлено индивидуальными особенностями, характерными именно для отмеченных типов.
Активность, эмоциональность, живой интерес ко всему новому, склонность к риску, избыточная уверенность в своих силах, желание «продемонстрировать себя», предстать перед окружающими в выгодном свете – свойственные гипертимному типу особенности, которые при внешнем воздействии развивающего характера способны стимулировать развитие мотивации достижения успеха.
Характерные для подростков с выраженной демонстративной акцентуацией стремление привлечь к себе внимание, легкость в установлении контактов, актерские способности, подвижность, живость, авантюризм, общительность, стремление к лидерству также могут благоприятствовать ориентации личности подростка на успех.
Умелое использование в тренинговой или иной работе развивающего характера таких индивидуальных особенностей циклотимных и эмотивных подростков, как способность к глубоким чувствам, искренней привязанности, склонность к эмоциональным контактам, впечатлительность, чувствительность к внешним воздействиям, внушаемость позволит постепенно развивать у таких детей потребность и соответственно мотивацию достижения успеха.
Несомненно, типологические особенности личности обуславливают формирование мотивационной сферы, ее содержательное наполнение (отдельные потребности, мотивы, цели, средства достижения, действия) и направленность на достижение успеха или избегание неудач. В свою очередь коррекционное, развивающее воздействие на процесс формирования мотивационной сферы подростка способно инициировать процесс его внутриличностных изменений, появление более благоприятных модификаций. Поэтому для формирования здоровой, гармоничной, успешной в жизненном внешнем и внутриличностном плане личности очень важен разносторонний подход, при котором развитие одних индивидуальных особенностей «подстегивает» развитие и закрепление других.
Таким образом, в ходе настоящего исследования были получены результаты, согласно которым можно сделать вывод о наличии положительной связи между некоторыми типами акцентуаций характера и особенностями мотивационной сферы у детей подросткового возраста. Кроме того, в исследовании были обнаружены тенденции к различного рода изменениям, происходящим в мотивационной сфере акцентуированного подростка под воздействием целенаправленной, развивающей работы с ним.
Выводы
На основании результатов, полученных в ходе проведенного эмпирического исследования, нами были сделаны следующие выводы.
Существует взаимосвязь между типами акцентуаций и особенностями мотивации достижения успеха и избегания неудач у подростков.
Для подростков, акцентуированных по демонстративному типу, характерен высокий уровень притязаний, что является следствием чрезмерно завышенных желаний достижения успеха без достаточного учета реальных возможностей, весьма типичных для данного типа личности.
Педантичным подросткам свойственен умеренно высокий уровень достижений, как результат повышенной требовательности к себе в сочетании с опасением допущения ошибок, выраженной ориентации на социально одобряемые стереотипы, перфекционизма в учебе, трудовой деятельности, что является типичными характеристиками педантичных акцентуантов.
У подростков, акцентуированных по гипертимному типу, наблюдается умеренно высокий уровень мотивации достижения успеха, что может быть свидетельством наличия у них, несмотря на повышенный энергетический потенциал и активность, относительно адекватной самооценки, отсутствия переоценки собственных сил, что, согласно литературным данным, не совсем характерно для данного типа.
Эмотивные подростки отличаются умеренной мотивацией достижения успеха и умеренным уровнем избегания неудач, причиной чего может быть свойственная им повышенная гибкость мотивационной сферы, ориентация на социально одобряемые стереотипы, учебные и трудовые достижения, зависимость от оценки значимого окружения.
Для подростков с циклотимной акцентуацией характерен умеренный уровень мотивации избегания неудач, как результат частых перепадов гипертимной и дистимной фаз, которые приводят к нестабильности самооценки и уровня притязаний, что, в свою очередь, формирует потребность избегать неудачи в различных видах деятельности.
Подросткам с возбудимой акцентуацией характера свойственен низкий уровень избегания неудач, что является следствием чрезмерной переоценки своих способностей и возможностей в силу их общей слабой целенаправленности, выраженной эгоцентричности и импульсивности.
Существуют тенденции к изменениям в мотивационной сфере акцентуированных подростков вследствие проведения с ними соответствующих предметноориентированных коррекционных и развивающих мероприятий.
Мотивационная сфера подростков с выраженными гипертимным, демонстративным, эмотивным, циклотимным типами акцентуаций характера, в силу типологических личностных особенностей, наиболее подвержена коррекционным воздействиям.