Ответы к зачету по педагогике / 8
.docПроф. компетентность выражает единство теоретической и практической готовности личности к пед. деят-ти. Содержание подготовки педагога определенной специальности фиксируется нормативным документом и называется квалификационной характеристикой – гос. образовательный стандарт специальности. На практике профессиограмму учителя проще описать через совокупность профессиональных пед. умений. Структура проф. компетентности учителя включает в себе 2 блока: теоретическую и практическую готовность.
Содержание теоретической готовности проявляется в следующих умениях:
-
аналитические включают в себя умения:
а) расчленять пед. явления на составляющие части
б) осмысливать каждую часть отдельно и ее взаимодействие с другими
в) находить в теории идеи, выводы, закономерности, адекватные логики рассматриваемого явления
г) выделять основную пед. задачу и способы ее решения
д) правильно диагностировать пед. явление
-
прогностические умения, т.е. умения:
а) прогнозировать развитие коллектива, его структуру, взаимоотношения внутри него, изменения положения актива, лидера, отверженных.
б) прогнозирование развития личности, ее перспектив, возможных отклонений, трудностей
в) прогнозирование пед. процесса
-
проективные умения предполагают умения:
а) переводить цель и содержание в конкретные пед. задачи
б) учета потребностей и интереса каждого обучаемого, возможностей материальной базы, личного опыта и личностных качеств при выделении пед. явлений
в) определение иерархии пед. задач
г) отбирать вид деят-ти, адекватной поставленной задаче
д) планировать индивидуальную работу
е) оптимально сочетать различные формы и методы работы
ж) планировать взаимодействие с семьей обучаемых
-
рефлексивные умения – данная группа умений включает в себя умения знать, понимать и оценивать себя, обучаемого и процессы взаимодействия
Практическая готовность учителя включает в себя организаторские и коммуникативные умения:
-
к организаторским умениям относятся:
а) мобилизационные, связанные с привлечением внимания к учению и другим видам продуктивной деят-ти (формирование потребности в образовании, стимулирование активного творческого отношения к действительности, умение разумно использовать стимулирование)
б) информационные умения включают:
-
умение работать с различными источниками информации
-
умение дидактически преобразовывать информацию
-
умение интерпретировать и адаптировать информацию применительно к данной учебной ситуации
-
умение излагать материал
-
умение логически выстраивать материал
-
умение задавать вопросы и получать на них ответы
в) умения развивающие
-
уметь создавать проблемные ситуации
-
стимулировать познавательную активность и интеллектуальный поиск
-
создавать условия для самореализации каждого обучаемого
г) ориентационные умения, позволяющие ориентироваться в системе ценностей и в предметном мире
-
коммуникативные умения
а) перцептивные умения, включающие в себя умения:
-
воспринимать и объективно оценивать объект
-
проникать в личностную сущность других
-
улавливать внутреннее состояние человека
-
сравнивать человека в прошлом и настоящем
-
оценивая человека, вносить поправки в собственную деятельность
-
умение противостоять стереотипам
б) умения педагогического общения:
-
умение восстанавливать ход предыдущей ситуации
-
умение осуществлять «коммуникативную атаку»
-
умение последовательно и органично действовать в публичной ситуации
-
умение распределять внимание
-
умение снимать коммуникативные барьеры
-
эмпантильные умения – принять роль другого человека на себя, встать на его место
в) умение пед. техники – совокупность приемов по привлечению внимания, стимулирование и активизация деят-ти.