Субтест 7. Образный синтез

Заданиями данного субтеста замеряется способность к формированию целостных представлений на основе последова­тельно поступающей, несистематизированной, разрозненной или отрывочной информации. Целостность возникает на основе об­разного синтеза, а не логического структурирования. Формиру­ется именно общее представление, образно объединяющее всю необходимую информацию и поэтому нуждающееся в дальней­шем логическом анализе для своего осмысления. Образный синтез является одной из основных операций системного мышления, которое необходимо в эмпирических исследованиях (для осмыс­ления разнообразной и разрозненной информации), при работе по новым направлениям и на стыке наук. Он также является од­ним из основных компонентов практического интеллекта, позво­ляющим быстро понимать ситуацию в целом и выбирать опти­мальное направление для дальнейших действий. Полноценная опе­рация образного синтеза складывается только при развитом по­нятийном мышлении. Если оно оказывается неразвитым, то вы­сокие показатели по данному субтесту свидетельствуют только о целостности зрительного восприятия, то есть операция образ­ного синтеза ограничивается визуальной сферой. Велика веро­ятность закрепления целостного образного мышления, тормо­зящего развитие понятийного интеллекта.

Ключ к субтесту 7: 4, 5, 2,5, 1, 4, 4, 5, 2, 3, 4, 3, 1, 5, 2, 4, 5,

4, 3, 3.

Зона патологии не выделяется.

Зона 2. Слабый уровень развития операции образного синтеза. Неспособность к образному синтезу может быть след ствием неразвитости визуального мышления в целом. Однако ребенок может научиться логически обобщать информацию. Этого вполне достаточно для школьного обучения, не требующего це­лостного осмысления больших объемов разрозненной, несисте­матизированной информации (от учащихся требуется понима­ние уже предварительно систематизированной, логически обра­ботанной информации, которая им дается в учебниках). Недо­статки образного синтеза могут осложнять понимание рисунков, схем, чертежей и связанную с ними работу на уроках геометрии, физики и черчения. Пока (в 3-5 классах) такая работа не требует­ся, следует заняться развитием визуального мышления в целом, активизировать базу для становления образного синтеза. Начи­нать нужно с заданий, которые реализуются в наглядно-действен­ном плане, с помощью манипуляций: собирать картинки по на­глядным образцам, по чертежам; находить схемы, соответству­ющие тем или иным изображениям. Если ребенок играет с моза­иками, «пазлами», то добиваться надо такого уровня работы, когда после зрительного анализа ситуации он заранее раскладывает игровой материал так, как будто видит, из каких деталей какие части картинки получатся, и далее сборка идет целыми узлами или блоками. Если он умеет только последовательно подбирать, добавлять, пристраивать подходящие детали, то надо научить его сознательному анализу картинки и ее элементов, иначе база для операции образного синтеза может так и не сформировать­ся. Если понятийное мышление не развито, то в первую очередь надо заниматься именно им, а не образным синтезом.

Зона 3. Средний уровень развития операции образного синтеза. Если понятийное мышление и визуальный интеллект хо­рошо развиты, а в школьных программах уделяется необходимое внимание графической обработке информации (детей учат пользо­ваться рисунками, чертежами, особенно - составлению обобща­ющих схем при повторении материала), то операция образного синтеза может сформироваться без дополнительных усилий.

Зона 4. Хороший уровень развития операции образного синтеза. Если понятийное мышление также развито хорошо, то никаких поводов для беспокойства нет. Если оно развито слабо (особенно его логический компонент), то может более и не раз­виться, вместо этого произойдет окончательное закрепление об­разного мышления в качестве основного механизма интеллекту­альной деятельности. В этом случае происходит становление прак­тического интеллекта, позволяющего ребенку ориентироваться в жизненных ситуациях, но теоретическое мышление не развивает­ся, и обучение по большинству предметов школьного цикла ста­новится невозможным. К 7-8 классу ребенок обычно полностью теряет интерес к учебе, так как мало что понимает на уроках, но вне школы может чувствовать себя вполне уверенно. Ситуацию можно исправить только при условии развития понятийного мышления. Зона 5. Высокий уровень развития операции образного синтеза. У учащихся 3-6 классов встречается исключительно редко, так как обычно развитие операции образного синтеза активизи­руется несколько позже. Свидетельствует о высоком развитии как образного, так и визуального мышления. В нашей практике высокий уровень развития образного синтеза не встречался при неразвитом понятийном мышлении.