3. Развитие торговли.

Изучение вопроса строится на основе беседы с учащимися.

Учитель сообщает, что греки-колонисты стремились наладить тесные торговые отношения с местным населением.

Далее учитель предлагает пятиклассникам подумать и ответить, что продавали и что покупали греческие купцы Новые города росли и богатели. Из колоний везли в Грецию зерно, металлы, рабов, из Греции в колонии — вино, оливковое масло, изделия кузнецов и гончаров(результат беседы и дополнения к ответам детей отражаются на слайдах 12-13).

Учащиеся делают записи в рабочей тетради (задание № 27, с.20).

Учитель:

Греческие города в Италии величали себя «Великой Грецией», и о привольной жизни в них рассказывались чудеса. В Таренте было больше праздников в году, чем будней; тарентинцы говорили: «Мы одни живем по-настоящему, а все другие лишь учатся». В сицилийском Акраганте дома и обеды были так роскошны, что философ Эмпедокл сказал: «Здешние люди строятся так, словно им жить вечно, а едят так, словно им завтра умереть». А в Сибарисе были такие богачи, которые спали на розовых лепестках и еще жаловались, что им жестко. Слово «сибарит» с тех пор стало означать лентяя и неженку:

Червонцев я себе повытаскаю груду —

Так завтра же богат я буду

И заживу, как сибарит.

(И. А. Крылов, «Бедный богач»)

А теперь минутка отдыха. Учащиеся смотрят на слайд 14 музыку можно сделать громче. Учащиеся по кругу по часовой и против часовой стрелке двигают зрачками. Затем движение зрачками вправо в лево, затем в центр круга, затем за край круга.

4. Отношения греков-колонистов с местным населением. Греки и скифы. ( этот пункт можно оставить на самостоятельное изучение учащихся)

Данный вопрос рассматривается на основе чтения текста учебника (с.146-148), иллюстрируется слайдом 15).

Важно, чтобы учащиеся пришли к пониманию:

• во-первых, как строились отношения греков-колонистов с местным населением (в частности со скифами);

• во-вторых, что греки, покинув свою родину и поселившись в чужой стране, сохраняли свои обычаи, язык, веру в богов, политическое устройство.

5. Значение греческой колонизации.

Учитель задает вопросы: “Что дала колонизация грекам? Чему она способствовала? Колонизация разобщила или объединила греков?”

В ходе ответов учащихся учитель корректирует и дополняет их. Выводы отражаются на слайде 16 (колонизация расширила знания греков о других народах, заставила самих греков осознать себя единым народом, отличающимся от других, греки стали назвать себя эллинами, а родную страну – Элладой, в результате развития колоний успешно развиваются торговля и ремесло, растут и богатеют города).

В заключение занятия учитель интересуется, подтвердились ли предположения учащихся, сделанные в начале урока. Дети отмечают, что, прежде всего колонии нужны были для развития торговли и ремесла, поэтому грекам выгоднее было дружить с местным населением, а не воевать. Следовательно, второе предположение не подтвердилось. Дети отвечают на вопрос урока: почему колонизацию греков мы называем «Великой», а основание колоний финикийцами нет?

Подведение итогов урока

На данном этапе:

Текст с ошибками на слайде 17

Ответы на слайде 18

• учащиеся закрепляют полученные знания при помощи выполнения небольшого теста с самопроверкой.