Проф.деятельность педагога: сущность, особенности, структура. Мастерство и техника в профессии педагога. Ценностно-смысловое самоопределение педагога в профессиональной деятельности.

Пед. деятельность — это вид проф.деятельности, содержанием которой является обучение, воспитание, образование, развитие обучающихся.

Воспитывающее и обучающее воздействие учителя на ученика, направленное на его личностное, интеллектуальное и деятельностное развитие, одновременно выступающее как основа его саморазвития и самосовершенствования (И.А. Зимняя)

Особенности ПД:

• совместный характер

• целенаправленность, непрерывность

• важность эмоционально-чувственной сферы

• многофакторность (влияние среды)

• обращенность в перспективу (растянутость результатов во времени)

• требование специальных знаний

• поисково-творческий характер, неалгоритмизированность

• широкая сфера деятельности (каждый человек – объект или субъект ПД)

Структура ПД

1. Мотивация.

2. Педагогические цели и задачи.

3. Предмет педагогической деятельности (организация учебной деятельности)

4. Педагогические средства и способы решения поставленных задач.

5. Продукт и результат педагогической деятельности.

Этапы ПД:

1. Постановка цели 2.Диагноз 3. Прогноз 4.Проект 5.План 6.Информация 7.Организация 8.Оценка, контроль, коррекция 9.Анализ результата

Функции педагога (соответствует видам ПД_:

• информационная

• развивающая;

• воспитательная;

• ориентирующая (ориентирует в многообразии информации, нравственных ценностях);

• коммуникативная (общения с родителями, другими учителями);

• диагностическая и коррекционная;

• педагогическое проектирование (конструирование модели, выбор средств и способов)

• исследовательская (личность, коллектив, обученность и воспитанность учащихся).

• организационная

• оценка, контроль

Труд учителя – единство пед. деятельности, пед. общения и самореализации личности. Педагогическое общение — это проф. общение педагога с учащимися на уроке и вне его, направленное на создание благоприятного психологического климата, достижение пед. целей, выстраивание отношений.

Стили пед. Общения:

• Авторитарный стиль

• Демократичный стиль (опора на мнение коллектива, оптимальное распределение нагрузки, поощрение активности)

• Либеральный стиль (формальность, снятие ответственности, невмешательство, нет авторитета)

Барьеры пед. общения: боязнь коллектива, гностический барьер, возрастной, дидактизм (нравоучения) и др.

Педагогическая техника – совокупность пед. приемов способствующих гармонии внутреннего содержания деятельности и внешнего выражения (умения управлять собой, умения взаимодействовать) – поза, речь, мимика, и т.д.

Мастерство педагога – высокий уровень профессиональной деятельности

мастерство организатора деятельности; мастерство убеждения; мастерство передачи знаний, мастерство владения пед.техникой.

Педагогическое творчество – выработка оптимальных нестандартных решений,

Педагогический такт – уважение, чувство меры.

В процессе проф. подготовки формируется мотивационно-ценностное отношение к педагогической профессии, целям и средствам пед. деятельности. Мотивационно-ценностное отношение к ПД выражается в пед.направленности, составляющей ядро лично­сти учителя.

Педагогические ценности –

• социально-педагогические (общественная значимость труда педагога, престижность педагогической деятельности);

• профессионально-груупповые ценности саморазвития творческой индивидуальности и самореализации (занятие любимым предметом, постоянное самосовершенствование, творческий, вариативный характер, увлекательность);

• индивидуально-личностные (ценности, удовлетворяющие потребность в общении; прагматические ценности: отпуск, соц. гарантии, режим работы и т.д.).

Педагогическая направленность – стремление учителя к самоактуализации в пед. деятельности, мотивация к совершенствованию. Педагогическая направленность учителя на ребенка преследует цель выработать у ученика мотивацию учения, познания окружающего мира, людей, самого себя.

Структура педагогической направленности:

1) направленность на ребенка;

2) направленность на себя, (потребностью проф. развитии);

3) направленность на предмет.

Профессиональные мотивы учителя (Л.Н. Захарова):

• материальные стимулы;

• самоутверждение;

• профессиональные мотивы;

• мотивы личностной самореализации.

Требования к личности педагога:

В.А.Крутецкий

• гуманистическое мировоззрение

• высокий уровень общей культуры и высокий моральный облик,

• любовь к людям

• педагогическая направленность личности. (устойчивое желание и стремление посвятить себя педагогической деятельности)

Особенности педагогической деятельности. Педагогические способности. Профессиональная карьера педагога.

В обыденном значении у слова «деятельность» есть синонимы: труд, дело, занятие. В науке деятельность рассматривается в связи с бытием человека и изучается многими областями знания: философией, психологией, историей, культурологией, педагогикой и т.д. В деятельности проявляется одно из существенных свойств человека — быть активным. Именно это подчеркивается в философском определении деятельности как «специфически человеческой формы активного отношения к окружающему миру». Как отмечал психолог Б. Ф. Ломов, «деятельность является многомерной», поэтому существуют многочисленные классификации деятельности, в основу которых положены ее различные признаки, отражающие разнообразные стороны этого феномена. Выделяют деятельность духовную и практическую, репродуктивную (исполнительскую) и творческую, индивидуальную и коллективную и т.д. Выделены также разнообразные виды профессиональной деятельности.

Педагогическая деятельность — это вид профессиональной деятельности, содержанием которой является обучение, воспитание, образование, развитие обучающихся (детей разного возраста, учащихся школ, техникумов, профессионально-технических училищ, высших учебных заведений, институтов повышения квалификации, учреждений дополнительного образования и т.д.). Деятельность направлена на создание оптимальных условий для воспитания, развития личности воспитанника.