3. Использование музыки на уроках ия.

В понятие «музыка» в контексте обучения ИЯ понимается:

– просто музыка, т.е. инструментальное исполнение музыкальных произведений;

- пение, т.е. вокальное исполнение произведений (акапельное, сольное, хоровое);

- видеоклипы с записями популярных песен;

- вербальная информация из мира музыкальной индустрии: статьи, рецензии, музыкальные рейтинги, фрагменты теле- и радиопередач и мире музыки;

- невербальная информация из мира музыкальной индустрии: фотографии известных ансамблей или исполнителей, композиторов, музыкальных инструментов и т.д.

Рассмотрим методические задачи использования на уроке ИЯ каждого из видов «музыки».

Задачи использования инструментальной музыки:

1. Создать необходимую атмосферу, фон, снять напряжение, подготовить к восприятию занятия;

2. Создать атмосферу определённого места, исторической эпохи, основу для направленной рефлексии на имеющиеся знания, опыт, ощущения (пример заданий: напишите 5-10 слов по ассоциации со звучащей музыкой; слушая музыку, закончите предложения);

3. Стимулировать образно-ассоциативное мышление, создать опору для вербализации ощущений и представлений (пример заданий: представьте картину, создаваемую данной музыкой, зафиксируйте место событий, время событий и т.д.);

4. Расширить знания социокультурного характера, связанные с историей развития изучаемой страны (пример заданий: отгадайте мелодию / композитора; назовите фильм, музыка из которого звучит);

5. Формирование умений критического мышления /проектирования (пример заданий: составьте музыкальные подборки с учётом конкретной задачи).

Использование музыкальных видеоклипов.

При использовании видеоклипов необходимо следовать логике работы с видеофильмом.

Задачи использование информации из мира музыкальной индустрии:

1. Вспомнить / узнать /научиться правильно произносить имена собственные (пример заданий: соедините изображения музыкантов и их имена, правильно их прочитайте; соедините имена композиторов и созданные ими произведения);

2. Расширение лексического и информационного запаса из области музыки (пример заданий: сгруппируйте слова (имена) по категориям; назовите это одним словом, вычеркните в каждом ряду лишнее слово или понятие);

3. Развитее рецептивных речевых умений в рамках данной тематики общения (пример заданий: подберите нужный заголовок к тексту из ряда предложенных; восстановите текст, расположив отрывки в логической последовательности);

4. Развитие продуктивных речевых умений в рамках данной тематики общения (пример заданий: опишите ….; расскажите …; проведите опрос на тему о музыкальных предпочтениях молодёжи).

Использование песен

Текст песни должен соответствовать следующим требованиям:

- нести информацию о культуре и истории страны /народа;

- быть интересен в плане идеи песни и давать почву для дискуссии;

- хорошо ложиться на музыку и легко запоминаться;

- являться самоценным речевым и языковым произведением, насыщенным интересной лексикой, разнообразными грамматическими структурами, образными выражениями и т.д.

Система работы с текстом песни схожа с системой работы над текстом. Кроме этого, возможны следующие варианты работы над песней:

1. Использование слов без музыки, до прослушивания песни. Методические задачи:

- развитие стратегии чтения и аудирования, языковых навыков (пример заданий: вставьте пропущены слова; расположите строки в нужной последовательности);

- развитие творческих умений в письменной речи (пример заданий: запишите под диктовку начало песни, закончите куплет в рифму)

2. Работа с песней во время и после прослушивания. Методические задачи:

- формирование базовых языковых и речевых умений на начальном и среднем этапе обучения ИЯ (пример заданий: слушайте песню и имитируйте движения; пойте, отбивая ритм песни);

- развитие языковой памяти (пример заданий: реконструкция песни во время или после прослушивания);

- развитие умений выразительного чтения (конкурс на лучшее чтение песни);

- развитие чувства ритма, интонирования (пример заданий: спойте песню – одновременно с записью / под фонограмму / самостоятельно, с опорой или без опоры на текст);

- развитие памяти, форм записи в письменной речи (пример заданий: диктанты или изложения по песне);

- развитие творческих умений в письменной речи (пример заданий: опишите, какие фотографии или иллюстрации вы включили бы в качестве видеосопровождения к песне; развейте идею песни в рассказе);

- развитие гуманитарно-филологических знаний и умений (сочетание песен, литературы, фильмов: напр. найдите песни, близкие по смыслу);

-развитие умений интерпретации текста (дискурсивный анализ песни). Последние два задания являются заданиями повышенной сложности.