Министерство образования Республики Беларусь

Учреждение образования

«Гомельский государственный университет

имени Франциска Скорины»

Факультет психологии и педагогики

Коррекционная программа

Дети, переживающие развод родителей

Выполнила студентка

группы СП -53 ____________ Лабушева О.И.

Проверила и приняла

с оценкой _____________ Заулина Г.В.

Гомель 2011

Коррекционная программа для школьников, переживающих развод родителей

Развод становится все более обычным явлением в нашем обществе.

Развод связан с невероятным стрессом для всех, кого он так или иначе затрагивает. Люди реагируют на него обилием разнообразных эмоций, таких как чувство гнева, злости, вины, греха, печали, страха, облегчения, тоски и т.д. В большинстве случаев сам фон, на котором происходит развод, влияет на то, как ребенок приходит в себя после этого болезненного и крайне тяжелого события.

В течение первого года или года с небольшим после развода или расставания родителей, большинство детей проявляют различные признаки стресса. Злость, уныние и растерянность - основные эмоции, которые они обычно испытывают в этот период. Дети могут злиться на обоих родителей за то, что они не сохранили семью. Они могут злиться на самих себя за то, что их непослушание привело к разрыву между папой и мамой или за то, что они не предприняли ничего для того, чтобы родители не расстались. Ребенку бывает трудно преодолеть или выразить эту злость. Он может опасаться, что если проявит её в отношении родителя, покинувшего семью, то он может быть окончательно отвергнут и лишен возможности посещать этого родителя. Он также может думать, что если будет слишком усердствовать в выражении своей злости по отношению к родителю, с которым он остался, то также может быть отвергнут этим родителем. Злость, испытываемая по отношению к одному из родителей, может быть переключена на другого, на которого злиться не так опасно. Иногда детская злость может выплеснуться на школьных друзей и учителей или проявиться в деструктивном, вызывающем поведении.

Печаль, подавленное состояние - практически постоянный спутник развода. Печаль может сочетаться с ощущением своей неадекватности и низкой самооценкой. Порой детская печаль или подавленность может принять форму пассивной самоизоляции. Ребенок может хандрить, утратить всякий интерес к школе, друзьям или к тому, что прежде доставляло ему радость, удовольствие. Иногда эти настроения принимают форму неистовой сверхактивности, как будто он торопится убежать от грустных мыслей.

Ребенок может стать плаксивым, плакать по поводу вещей, которые прежде его абсолютно не расстраивали. Он может снова испытывать страхи и фобии, например, боязнь темноты, которую он уже преодолел, или приобрести новые страхи. Он может потребовать дополнительного внимания к себе и воспринимать почти как нетерпимые ежедневные вынужденные разлуки, связанные с посещением школы и т.д. Могут появиться различные физические симптомы, такие как боли в животе, или возникнуть проблемы, связанные с усидчивостью и способностью сосредоточиваться во время уроков. В бракоразводной круговерти и неразберихе ребенок обычно чувствует себя заброшенным и забытым. Часто самим родителям бывает трудно совладать со своими собственными, захлестывающими их чувствами, и у них остается мало энергии, которой они могли бы с ним поделиться. Это очень пугает ребенка, который может предпринять отчаянные усилия для того, чтобы получить больше внимания к себе.

Быть брошенным, никому не нужным - это, пожалуй, самый большой страх, который испытывает ребенок, переживающий развод своих родителей.

Это - результат изначальной беспомощности ребенка и его зависимости от родителей. При разводе все детские представления о заброшенности могут показаться сбывшимися наяву.

Детям иногда кажется, что развод произошел по их вине. Ребенок может думать, что его непослушание вынудило папу уйти из дома, или что мама и папа разошлись потому, что очень много спорили о его плохом поведении.

В некоторых семьях страх ребенка, считающего себя причиной развода, значительно усугубляется, если один из родителей в той или иной форме перекладывает на этого ребенка или своих детей вообще всю вину за этот развод.

Одно из тяжелейших негативных последствий развода для ребенка состоит в том, что у родителей, поглощенных своими мучительными и болезненными переживаниями, часто почти не остается для него эмоциональной энергии.

Ребенку может показаться, что он покинут обоими родителями, а не только тем из них, который уходит из семьи. Довольно часто разводящиеся родители попадают в соблазнительную и в то же время губительную ловушку в соперничестве за любовь и привязанность своего ребенка. Они могут вступить в состязание, каждый из них постарается убедить ребенка сделать выбор в свою пользу.

Причины состязания супругов на этой арене могут быть разными, но его неизбежный итог один - ребенок будет серьезно взбудоражен, встревожен и морально травмирован этим мучительным поединком.

Нередко во время размолвки, развода и в послеразводный период детей принуждают выполнять две непосильные для них жестокие миссии - шпиона и связного. Эти миссии - настоящая пытка для детей.

Поначалу интригующее чувство причастности к чужой тайне или полномочия курьера могут показаться соблазнительными для ребенка, но, в конечном итоге, постоянная смена пристрастий и приверженности к той или иной стороне, может привести к нестерпимо болезненным результатам и последствиям. Такое бремя не по плечу для здорового взрослого человека, не говоря уже о легко ранимой детской душе.

Многочисленные данные, полученные исследователями за последние полвека, свидетельствуют о том, что воспитание ребенка в неполной семье после развода родителей оказывает негативное влияние на становление его личности.

Среди последствий развода можно выделить гнев на родителей, опасения и фобии, повышенную тревожность, нарушения идентификации (привычный мир пошатнулся, а знакомые ориентиры исчезли), одиночество, обострение или возникновение психосоматических нарушений, ухудшение успеваемости. Причем у половины из обследованных детей при повторном исследовании через год закрепились модели неблагополучного и противоречивого поведения, в которых важную часть составляли низкая самооценка, депрессия и нарушенные отношения со сверстниками.

Цель коррекционной программы – психологическая поддержка детей, переживающих развод родителей

Задачи программы: диагностировать психологическое состояния ребенка, переживающего развод родителей; снизить тревожность; снять депрессивное состояние; снизить уровень агрессивности; коррекция замкнутости ребенка; коррекция самооценки ребенка.

Основные этапы работы

1.Изучение документации и метод экспертных оценок

Цель: выявление школьников, переживающих развод родителей.

2. Психолого - педагогическая диагностика.

Цель: изучение нарушений психологического состояния детей.

Методики и тесты для диагностики:

Тест « Кинетический рисунок семьи».

Тест «Несуществующее животное».

Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн в модификации А. М. Прихожан

3. Коррекционно-развивающая работа

Цель: профилактика и коррекция нарушений психологического здоровья детей, коррекция эмоциональных нарушений (агрессивности, тревожности, неуверенности в себе).

4. Контрольно-консультативная работа

Цель: определение эффективности коррекционной работы, консультативная работа с родителями и педагогом, связанная с обсуждением результатов проведенной диагностики и коррекции, рекомендации.

Ожидаемые результаты

1. Снижение уровня тревожности;

2. Повышение эмоционального фона;

3. Снижение уровня агрессивности;

4. Осознание и принятие актуальной жизненной ситуации;

5. Повышение самооценки.

Содержание программы

Коррекционная программа состоит из 10 занятий, рассчитанных на учебное полугодие для детей младшего школьного возраста (6 –12 лет). Группы формируются по 6-8 человек.

Занятия проводятся фронтально один раз в неделю, их продолжительность составляет от 40 до 50 минут (в зависимости от возраста детей).

Оптимальная периодичность встреч – 1-2 раза в неделю.

Занятия проводятся в кабинете психолога, в котором участники могут свободно располагаться и передвигаться и строятся в доступной и интересной для детей тренинговой форме.

Во время занятий дети сидят в кругу – на стульчиках или на ковре

Структура занятий

Ритуал приветствия – 2 минуты.

Разминка – 10 минут.

Развивающий этап – 20 минут.

Подведение итогов – 5 минут.

Ритуал прощания – 2 минуты.

Тематический план занятий

№ занятия	Тема	Кол-во часов
1	«Давайте знакомиться!»	50 мин
2	«Злости здесь не место!»	40 мин
3	«В гостях у сказки»	40 мин
4	«Вот он я какой!»	40 мин
5	«В гостях у сказки 2»	45 мин
6	«Я – сильный!»	45 мин
7	«В гостях у сказки 3»	45 мин
8	«Рассказ одной девочки»	45 мин
9	«Сказка про одиночество»	40 мин
10	«Котел отличного настроения»	50 мин

Обоснование подхода

В данной коррекционной программе используется эклектический подход к решению психологических трудностей детей переживающих ситуацию развода с родителями. В программе используются элементы сказкотерапии, так как данное направление практической психологии, используя метафорические ресурсы сказки, позволяет людям развить самосознание, стать самими собой, и построить особые доверительные, близкие отношения с окружающими. Во-первых, сказка всегда служит средством встречи ее слушателя или читателя с самим собой, потому что метафора, лежащая в основе сказки выступала не только «волшебным зеркалом» реального мира, но – в первую очередь – его собственного, скрытого, еще не осознанного внутреннего мира. Во-вторых, нацеленность сказкотерапии на развитие самосознания человека, определяемая сущностью сказок, обеспечивает как контакт с самим собой, так и контакт с другими. Сказочная метафора в силу присущих ей особых свойств оказывается способом построения взаимопонимания между людьми. В-третьих, в сказке отсутствуют прямо выраженные нравоучения или рекомендации, усвоение необходимых моделей поведения и реагирования, новых знаний о себе и мире происходит незаметно, исподволь. Также используются элементы арт-терапии так как рисуя, занимаясь лепкой или описывая в литературной форме свою проблему или настроение вы как будто получаете закодированное послание от самих себя, из собственного подсознания. Метод арт-терапии можно отнести к наиболее древним и естественным формам коррекции эмоциональных состояний. Виды деятельности используемые в арт-терапии близки и интересны детям младшего школьного возраста. Элементы телесной терапии представленные двигательными упражнениями также подходят детям данного возраста, так как вызывают у них живой интерес и не сложны в исполнениях. Психогимнастика способствует развития положительного эмоционального состояния, чувства принадлежности к группе и раскрытию себя. Релаксационные упражнения дают возможность погрузиться в себя, раскрыть своё «Я». Музыкальная терапия - успокаивающая и расслабляющая музыка способствует снижению тревожности,релаксации.

ЗАНЯТИЕ 1 « Давайте знакомиться!»

Цель: знакомство участников друг с другом, повышение позитивного настроя, повышение уверенности в себе, эмоциональное и мышечное расслабление.

Материалы для занятия: мяч, аудиоаппаратура и музыка.

Ритуал приветствия. Участники группы становятся в круг, берутся за руки, постепенно поднимают руки, медленно вдыхая; опуская руки говорят «Добрый день!»

Разминка.

Упражнение «Снежный ком». Участники по очереди называют свое имя и делают какое-нибудь движение (например, хлопок). Следующий по кругу должен назвать предыдущих и показать их движения, затем себя; таким образом, каждый следующий должен будет называть все больше имен с движениями, это облегчит запоминание и несколько разрядит обстановку и поднимет настроение.

Упражнение «Это – я». Играющие становятся в круг. Ведущий находится в центре и называет два имени (кого-то из присутствующих детей), одно – мужское, другое – женское. Игроки, чьи имена назвали, кричат: «Это – я» – и меняются местами. Задача ведущего – занять освободившееся место. Тот, кто не успел занять свободное место, становится ведущим.

Упражнение «Что я люблю?». Дети в кругу, каждый говорит по очереди, что он любит из еды, одежды, во что любит играть и т. д.

Упражнение «Невидимые предметы». Участники становятся в круг, ведущий называет «невидимый предмет», который дети должны передавать друг другу (например, перышко, горячую картошку, тяжелый пакет, цветок и т.д).

Упражнение «Тень». Один ребенок ходит по помещению и делает разные движения, неожиданные повороты, приседания, нагибается в стороны, кивает головой, машет руками и т. д. Все встают в линию за ним на небольшом расстоянии. Они - его тень и должны быстро и четко повторять его движения. Затем ведущий меняется.

Упражнение «Врасти в землю». «Попробуй сильно-сильно надавить пятками на пол, руки сожми в кулачки, крепко сцепи зубы. Ты – могучее, крепкое дерево, у тебя сильные корни, и никакие ветры тебе не страшны. Это поза уверенного человека».

Упражнение «Сбрось усталость». «Встань, расставь широко ноги, согни их немного в коленях, согни тело и свободно опусти руки, расправь пальцы, склони голову к груди, приоткрой рот. Слегка покачайся в стороны, вперед, назад. А сейчас резко тряхни головой, руками, ногами, телом. Ты стряхнул всю усталость, чуть-чуть осталось, повтори еще».

Упражнение «Ты – лев!». «Закрой глаза, представь льва – царя зверей сильного, могучего, уверенного в себе, спокойного и мудрого. Он красив и выдержан, горд и свободен. Этого льва зовут, как тебя, у него твое имя, твои глаза, твои руки, ноги, тело. Лев – это ты!».

Подведение итогов.

Ритуал прощания. Участники становятся в круг, берутся за руки и поднимают их над головой. Медленно опуская руки, выдыхают. Говорят: «До свиданья!». Желательно всем улыбнуться.

Занятие 2 «ЗЛОСТИ ЗДЕСЬ НЕ МЕСТО!»

Цель: снятие напряжение и отыгрывание агрессии.

Материалы для занятия: гимнастический обруч, подушки, декорированный мешок, аудиоаппаратура и музыка

Разминка «Черная рука – белая рука». Ведущий предлагает представить и изобразить сначала «черную руку» - руку, готовую к агрессии, а затем, по сигналу, превратить ее в «белую руку», расслабленную, готовую приласкать.

Упражнение «Поймай свой хвост». Молодые волки очень любят играть бегая за своим хвостом. Дети выстраиваются в шеренгу. Первый это голова волка, последний – хвост. Голова должна схватить хвост, а он должен увильнуть. Важно, чтоб каждый ребенок побыл в обоих ролях.

Упражнение «Злой волк». Молодые волки тренируются показывать зубки, предупреждая о нападении. Они выгибают спину, машут хвостом, обнажают клыки и рычат. Группа разбивается на пары. Один в паре – волк, другой – зеркало. Волк показывает свою готовность напасть, а зеркало отражает все, что делает волк. Затем они меняются.

Упражнение «Мешочек криков». «Волки воют на луну. А мы давайте покричим! Для этого у нас есть специальный мешок». По кругу передается мешок: это мешочек криков. Можешь кричать в него сколько хочешь! Но когда ты отпустишь его, ты должен разговаривать спокойным голосом». По прошествии круга мешочек демонстративно очень крепко завязывается и откладывается в сторону.

Упражнение «Злые-добрые кошки». Детям предлагается образовать большой круг, в центре которого на полу лежит физкультурный обруч. Это «волшебный круг», в котором будут совершаться превращения. Ребенок входит внутрь круга и по сигналу ведущего превращается в злую кошку, которая шипит и царапает (при этом из «волшебного круга» выходить нельзя). Затем по сигналу дети превращаются в добрых кошек, которые демонстрируют хорошее отношения к окружающим и мурлыкает.

Упр. «Уходи, злость, уходи!». Дети ложатся на ковер по кругу. Между ними подушки. Закрыв глаза, они начинают со всей силой бить ногами по полу, а руками по подушкам с громким криком «У ходи, злость, уходи!» Упражнение продолжается 3 минуты, затем участники по команде ложатся в позу «звезды», широко раздвинув ноги и руки, и спокойно лежат, слушая музыку 3 минуты.

Упражнение «Возьмите себя в руки». «Как только ты почувствуешь, что забеспокоился, что тебе хочется кого-то стукнуть, что-то бросить на пол, докажи свою силу: обхвати ладонями локти и сильно прижми руки к груди. Давайте потренируемся!».

Релаксационное упражнение «Облака». Представьте себе теплый летний вечер. Вы лежите на траве и смотрите на проплывающие мимо облака - такие белые, большие, пушистые облака в голубом небе. Вокруг все тихо и спокойно, вам тепло и уютно. С каждым вдохом и выдохом вы медленно начинаете подниматься в воздух, все выше и выше, к самым облакам. Ваши ручки легкие, мягкие, ваши ножки легкие-легкие, все ваше тело становиться легким, как облачко. Вот вы подплываете к самому большому и пушистому, к самому красивому облаку в небе. Ближе и ближе. И вот вы уже лежите на этом облаке, чувствуете как оно нежно гладит вас, это пушистое и нежное облако. Вам хорошо и приятно. Вы расслаблены и спокойны. Но вот облачко опустило вас на поляну, улыбнитесь своему облачку. Потянитесь и на счет «три» откройте глаза. Вы хорошо отдохнули на облачке?

Подведение итогов.

Ритуал прощания.

Занятие 3 «В гостях у сказки»

Цель: расширение восприятия и понимания актуальной ситуации, улучшение эмоционального состояния, снятие тревожности.

Материалы для занятия: аудиоаппаратура, музыка, бумага, принадлежности для рисования.

Ритуал приветствия.

Разминка «Росточек под солнцем». Дети превращаются в маленький росточек (сворачивается в клубочек и обхватывают колени руками) всё чаще пригревает солнышко и росточек начинает расти и тянуться к солнышку. Все движения выполняются под музыку.

Сказка «Про маленькую веселую рыбку» ( Т. Холкина)

К Морю текла большая красивая Река, а в ней резвилась Маленькая Веселая Рыбка.

Река была большая и поэтому легко преодолевала и мели, и пороги, и холод зимой, и жару летом. Каждая капелька в ней поддерживала друг дружку и нежила Маленькую Веселую Рыбку. Река очень любила свою Маленькую Рыбку, а Рыбка очень любила Реку. И было Маленькой Веселой Рыбке в этой большой Реке спокойно и хорошо. Она плыла вместе с Рекой по течению к Морю и росла-подрастала. А еще у Маленькой Веселой Рыбки был друг Ветерок, с которым она играла в догонялки. Когда они играли, над ними светило ласковое солнышко!

Но однажды все изменилось! Началось в Реке волнение. Вода стала шумной, бурной и мутной, как будто ссорилась сама с собой… Рыбке казалось, что Река совсем забыла про нее. И даже солнышко вроде бы померкло. Маленькой Рыбке стало страшно и обидно. Она захотела вернуться назад — туда, где было так спокойно и хорошо! Но Река несла ее вперед и вперед, и, казалось, ничего уже нельзя поправить…

– Ветерок-Ветерок, почему все не может быть, как прежде? — спрашивала, чуть не плача Маленькая Рыбка. — Я не знаю, как мы будем жить дальше, и поэтому боюсь.

– Не надо бояться того, чего не знаешь. Хочешь, я слетаю вперед и расскажу тебе, что там? — спросил Ветерок и умчался далеко вперед.

А когда вернулся, то успокоил Рыбку:

– Впереди Река разделяется на два Ручья. Они, конечно, не такие большие, как была когда-то Река, но очень симпатичные. Они текут совсем рядышком, и над ними опять сияет солнышко.

– Ну почему, почему Река разделяется? — возмутилась Маленькая Рыбка. — Я не хочу!

– Знаешь, реки как люди: то сходятся, то расходятся. Так бывает, но жизнь-то продолжается! Надо просто переплыть поскорее трудное место, — сказал ей мудрый Ветерок.

Когда Рыбка доплыла до места, где делилась Река, она заметалась: в какой ручей ей плыть? Где остаться? На что решиться?!

Но верный друг Ветерок ее упокоил:

– Плыви туда, куда сама захочешь. Оба Ручейка тебя любят, и будут любить всегда. Они всегда будут рядом с тобой! И не так важно, в каком Ручейке ты плаваешь, ведь ты всегда можешь прыгнуть в гости к другому Ручью, а потом опять вернуться обратно.

– Ладно-ладно, я поняла, — засмеялась Маленькая Рыбка. — Сделаю, как ты советуешь!

Рыбка выбрала правый Ручей. И чем дальше, тем спокойней становился Ручеек: сначала взъерошенный и мутный, будто заплаканный, дальше он успокаивался. Вода стала чистой и снова заискрилась под солнышком. И второй Ручеек тоже прояснился и кидал в Маленькую Веселую рыбку веселые брызги. От них над ручейком зажегся мостик-радуга. Рыбка прыгала к Ручейку в гости прямо по этой радуге, и вместе с ней прыгал друг Ветерок.

Так Маленькая Веселая Рыбка и плыла вместе со своими Ручейками дальше, все вперед и вперед, к великому и прекрасному Морю.

После прочтения и обсуждения сказки предлагается детям нарисовать иллюстрацию к ней.

Таким образом ребенок на символическом уровне проживает и принимает ситуацию возникновения двух «ручейков» (домов), возникающих в его жизни после развода родителей. Рисуя рыбку (свой новый образ «Я») ребенок постепенно начинает и себя воспринимать по-другому.

Подведение итогов.

Ритуал прощания.

Занятие 4 «Вот он я какой!»

Цель: преодоление замкнутости, повышение уверенности в себе.

Материалы для занятия: сюжетные картинки, бумага, принадлежности для рисования.

Ритуал преветствия.

Разминка «Я рад(а) что сегодня...» Дети по кругу должны дополнить предложение.

Упражнение «Расскажи стихи руками». Психолог на ушко называет ребенку известную сказку или стих, а ребёнок старается без слов, с помощью пантомимы, рассказать известное всем стихотворение или сказку. Остальные дети пытаются угадать, что он рассказывает.

Упражнение «Как поступить?». Для этой игры нужно несколько сюжетных картинок конфликтного содержания. Например такие:

а) дети собирают урожай, одна девочка набрала так много фруктов, что не может удержать их в руках;

б) дети играют, а у одного ребёнка нет игрушек;

в) ребёнок плачет.

Взяв картину, ребёнок должен подобрать свой выход из ситуации.

Упражнение «Закончи предложение». Надо закончить каждое из предложений: Я хочу... Я умею... Я смогу... Я добьюсь... Можно ребёнка попросить объяснить ответ.

Рисунок «Я в будущем». Ребёнку дают задание нарисовать себя таким, каким он видит себя в будущем. Обсуждая с ним рисунок, спрашивают, как он будет выглядеть, как он будет себя чувствовать, какими будут его отношения с родителями, братом или сестрой.

Упражнение «Я и другие». Ребёнку предлагают рассказать о своём друге, родственнике. Важно, чтобы ребёнок мог высказать своё мнение, подчеркнуть положительные черты другого. Можно попросить ребёнка рассказать и о себе, выделяя отрицательные и положительные качества, акцентируя внимание на последних.

Упражнение «Попугай». Ведущий произносит короткое предложение, например «Я иду гулять». Один из участников повторяет это предложение, стараясь при этом выразить заранее задуманное им чувство. Остальные отгадывают, какое чувство было задумано.

Упражнение «Конкурс хвастунов». «Сейчас мы проведём с вами необычный конкурс — конкурс хвастунов. Выигрывает тот, кто лучше похвастается. Чем мы будем хвастаться? Соседом справа. Посмотрите внимательно на своего соседа справа. Подумайте, какой он, что он умеет делать, что у него хорошо получается». Дети определяют победителя— лучшего «хвастуна». Можно обсудить, кому, что понравилось больше: рассказывать — хвастаться о соседе или слушать, как о нём рассказывают.

Подведение итогов.

Ритуал прощания.

Занятие 5 «В гостях у сказки»

Цель: осознание актуальной ситуации, снятие тревожности.

Материалы для занятия: удобные стулья, аудио аппаратура, музыка.

Ритуал приветствия.

Разминка «Неоконченные предложения». Дети заканчивают предложения: «Я злюсь, когда…», «Я радуюсь, когда…», «Я печалюсь, когда…», «Я не люблю, когда…»

Сказка «Фея Равнодушие и Страна Надежды» (Н. Кузнецова)

В стародавние времена, далеко-далеко в той стране, где всегда лето, произошла эта история.

Жил-был в этой стране мальчик, и было ему ... лет (здесь следует назвать возраст ребенка, с которым вы работаете). Он очень был похож на тебя, любил кататься на велосипеде, есть мороженое, играть с друзьями, кататься на аттракционах со своими родителями по выходным.

Вообще в семье ему жилось замечательно. Мама его ласкала и воспитывала, и от этого было чрезвычайно приятно, что именно она — мама — хочет, чтоб из ребенка вырос такой же человечище, как папа, которого она, между прочим, всегда мальчику в пример ставила. Папа тоже занимался мальчиком: гулял с ним (именно он научил его кататься на велосипеде), а главное — у папы был еще один друг — автомобиль, и отец с сыном проводили с автомобилем много времени (что-то там все время барахлило). Отец возился под капотом, а сын, в помощь отцу, в салоне нажимал на педали, чтобы папа мог оценить работу двигателя.

И так было долгое время. Но злая волшебница Равнодушие заколдовала родителей. Мама и папа стали часто ссориться. Все чаще по вечерам бабушка, а не мама, сидела у кроватки и читала нашему мальчику сказки. А мама и папа на кухне о чем-то спорили и громко кричали. В эти моменты мальчику хотелось одновременно и спрятаться, сжавшись в комок, чтобы этого не слышать, и забежать на кухню, чтобы прервать разговор родителей, прекратить их ссору, помирить их. Или, наконец, заклеить им рты пластырем и, связав, уложить спать.

Наутро все просыпались расстроенными и не выспавшимися: мама - с заплаканными глазами, папа - с сердитыми.

Как нашему мальчику было грустно и тоскливо, буквально до слез!

И тут Равнодушие придумала новую неприятность - развод. Мама и папа решили, что вместе они жить не могут и надо попробовать жить отдельно друг от друга. Мальчик наш остался жить с мамой, так как именно она могла ухаживать за подрастающим сыном лучше всех и именно она умела выслушать сына, понять его и пожалеть. А папа уехал...

Тогда нашему мальчику стало очень тоскливо. Грустные мысли одолевали его. Ему казалось, что папа уехал, так как не любит именно его, да и тогда, по вечерам, родители ссорились именно из-за него. И что развод - это наказание ему за плохое поведение. Казалось, что этому не будет конца.

И вот однажды во сне ему явился волшебник из Страны Надежды. Он был высок и красив, голосом походил на папу. Он взял мальчика на колени, как делал это папа, когда они вдвоем смотрели по телевизору футбол. Это было так прекрасно и удобно! Волшебник объяснил ему и про фею Равнодушие, и про то, что родители по-прежнему его любят.

И мальчику стало так тепло и хорошо, что утром он проснулся радостный. И не успел он зайти на кухню, чтобы позавтракать, как услышал телефонный звонок. Это был папа.

Затаив дыхание, сын слушал, как отец приглашал его пойти погулять, покататься на велосипеде, а затем заехать в гараж, «поковыряться» в машине...

О, что за денек выдался тогда! Солнце припекало и поблескивало в спицах велосипеда. Глаза папы и сына сияли счастьем. Они держались за руки. И все бабушки во дворе говорили, что сын похож на отца. Когда же они возвращались домой, папа купил три мороженых и со словами «Одно для мамы, передай ей» протянул два мороженых сыну.

И в тот день мальчик понял, что в жизни его произошли некоторые перемены: у него теперь есть два дома - мамин и папин, и родители его по-прежнему любят и ценят, и каждый из них хочет быть рядом с ним всю жизнь. И ничего и никто - даже фея Равнодушие со страшным разводом - не помешает этому счастью, потому что Страна Надежды всегда будет с ним.

Возможные вопросы

1. Что такое равнодушие? Как злая волшебница смогла разрушить отношения между родителями мальчика?

2. Какой секрет открыл мальчику волшебник из Страны Надежды?

3. Как эти знания изменили жизнь мальчика?

4. Какие перемены произошли в жизни мальчика после развода родителей?

Подведение итогов.

Ритуал прощания.

Занятие 6 «Я – сильный!»

Цель: снятие тревожности, напряжения, развитие уверенности в себе

Материалы для занятия: мяч, бумага, ручки, аудиоаппаратура и музыка.

Разминка «Росточек под солнцем».

Упражнение «Новое, хорошее». Ведущий просит по кругу сказать, что нового, что хорошего произошло у ребят за последние дни; что красивое, смешное они видели. Иногда кто-то из участников говорит, что у него ничего хорошего не было. В этом случае стоит напомнить, что радости в жизни бывают большими, а приятные эмоции может вызвать любая мелочь. Важно помнить об этом и обращать внимание на такие мелочи.

Упражнение «Ласковое имя». Дети стоят в кругу. Им предлагается вспомнить, как их ласково называют дома. Затем они бросают друг другу мяч, и тот, к кому мяч попадает, называет свое ласковое имя и имя бросившего.

Упражнение «Подари улыбку другу». «Можно ли грустить, когда улыбаешься? Подумайте о чем-нибудь грустном и улыбнитесь. Улыбнитесь так, чтобы улыбка помогла справиться с плохим настроением и другому человеку».

Упражнение «Я сильный». Ведущий по очереди подходит к каждому ребенку и просит вытянуть вперед руки, затем старается опустить руки ребенка вниз, нажимая на них сверху. Ребенок должен удержать руку, говоря при этом: «Я сильный».

Упражнение «Что мне нравится в себе?». Участники письменно отвечают на вопрос о том, что им нравится в своей внешности, в физическом облике, затем зачитывают записанное вслух. Очень важно, чтобы упражнение выполнил каждый ученик. Ведущему стоит проявить мягкую настойчивость.

Упражнение «Кораблик». Дети держатся за руки, один – в круге. «Представьте, что мы на корабле. При словах «тихая, спокойная погода, светит солнышко», вы должны изображать хорошую погоду. При слове «буря» – создавать шум. Кораблик качается на волнах все сильнее. А тот, кто находится на нем, должен перекричать «бурю»: «Я не боюсь бури, я – самый сильный матрос!».

Упражнение «Маяк». Участники представляют себя маяком, стоящим на скалистом острове. У маяка очень прочные, надежные стены. Днем и ночью, в хорошую и плохую погоду маяк посылает мощный луч света, служащий ориентиром для судов. Важно постараться ощутить в себе этот источник света.

Подведение итогов.

Ритуал прощания.

Занятие 7 «В гостях у сказки»

Цель занятия: снятие тревожности, улучшение эмоционального состояния, расширение осознавания актуальной ситуации и альтернантивных способов поведения.

Материальное обеспечение: аудиоаппаратура и музыка.

Разминка «Настроение сегодня». Ведущий просит детей назвать ассоциации, которые вызывает сегодняшнее настроение.

Сказка «Как добраться до папы» (В. Кротов)

Шел дождик. Червячку Игнатию это нравилось. Он ведь был дождевой червячок. А стрекозка Зоя в дождь всегда грустила, что не полетаешь. Правда, в компании с червячком Игнатием было так интересно, что можно было не обращать внимания на дождик. Хотя оно все равно обращалось, но не так уж сильно.

От дождя их прикрывал большой знакомый Лопух.

Друзья разговаривали о детях и взрослых, перебирая, чем одни отличаются от других. И вдруг увидели, как к подъезду дома мчатся папа с сыном. Зонта у них не было (заботливого Лопуха тоже), и они торопились к родной двери, как могли. Сын, вцепившись двумя своими руками в одну папину, перелетал с ее помощью через лужи. Но с одной из них не рассчитал – и плюхнулся в нее.

– Эх ты, зюзя! – сердито крикнул отец.

– Не зюзя, не зюзя!.. – заплакал от обиды мальчик.

Наконец они исчезли за дверью, а червячок Игнатий печально заметил:

– Зря он сына обидел. Несправедливо взрослому обзывать малыша.

– А мне иногда хочется даже, чтобы папа хотя бы обругал меня как-нибудь, — каким-то странным тоном сказала стрекозка, и червячку показалось, что, несмотря на защиту Лопуха, дождик все таки забрызгал ей глаза.

– Что у тебя с отцом, стрекозка Зоя? – тихо спросил он.

– Ничего... – жалобно ответила она. – Совсем ничего. Когда-то, давным-давно, он сильно обидел маму. Или она на него обиделась. С тех пор она не хочет, чтобы я с ним общалась. Вот и все. Я и сама уже не хочу. Обижена, что он не смог что-нибудь придумать, чтобы по-другому было. Вон он сидит, на меня смотрит. А я не хочу...

– Ты серьезно? – встрепенулся червячок Игнатий. – Где он сидит?

– Вон там...

В самом деле, по другую сторону дорожки, возле которой рос Лопух, стояла скамейка. Под ней, прямо на земле, подрагивал крыльями от сквозного ветерка Зоин папа. Почему-то он показался червячку немного знакомым.

Игнатий повспоминал, подумал и повернулся к Зое:

– А что если ты прямо сейчас к нему переберешься и поговоришь с ним?

– Нет, нет, – замотала головой стрекозка. – Во-первых, в дождь перелететь невозможно, на полпути крылья намокнут. А когда дождь кончится, папа первый улетит. Он у меня гордый. Он и сейчас делает вид, будто дождик случайно его там застал. А сам все время на меня посматривает.

– Значит, любит тебя, это ясно, – откликнулся Игнатий. – А что, во-вторых?

– Во-вторых, мама на него обижена. Она и на меня обидится, если я с ним разговорюсь. В-третьих, мне обидно, что все у нас так нескладно...

– Послушай, стрекозка Зоя. Насчет того, как добраться до него под дождем, у меня есть хорошая мысль. А вот насчет всяких обид... Я по своим крылышкам знаю, как трудно лететь, когда на них попадет капелька грязи. Пока она не высохнет, пока не стряхнешь ее, очень мучаешься. Обиды, по-моему, — как капельки грязи на крылышках. Постараешься, стряхнешь –и будешь летать свободно. Разве не так?

– Наверное, так, – задумчиво согласилась Зоя. – Раньше я не понимала, что такое обида. А теперь... Ты здорово объяснил. Я это и маме расскажу.

– Еще могу тебе сказать, что я отношусь к твоему папе с большим уважением, – продолжал червячок Игнатий. – Не только потому, что он о тебе не забывает и прилетает хотя бы глянуть на тебя. Мы с ним однажды встречались и...

– Как, ты с ним знаком? – стрекозка Зоя была поражена и стала слушать с удвоенным вниманием.

– Да... И знакомство было не очень приятное. За что-то он на меня обиделся и решил отплатить мне. У него это не получилось. Зато получилось совсем другое. Он нашел в себе силы извиниться передо мной! Знаешь, как это трудно, особенно если привык всегда считать себя правым? А он сумел. Когда доберешься до него, передай от меня сердечный привет, пожалуйста.

– А какая мысль у тебя была? Как добраться? – Стрекозке явно не терпелось пустить эту мысль в дело.

– Подожди немного, – попросил червячок. И зарылся в землю.

Прошло несколько минут, прежде чем он вернулся обратно. И отрапортовал:

– Все готово. Эта норка ведет прямо туда, под скамейку, –видно было, что он доволен своей работой. – Я сделал ее пошире, чтобы ты могла пролезть. Только в самом конце остался последний комочек земли. Боднешь его – и вылезешь рядом с папой. Только одну вещь не забудь сделать...

– Знаю, знаю, какую! Спасибище огромное, червячок Игнатий! – воскликнула стрекозка Зоя и тут же исчезла в норке.

Игнатий внимательно проследил, как она вылезла по ту сторону дорожки. Прежде чем двинуться к папе, Зоя тщательно стряхнула с крылышек все крошечки земли и грязи. И помахала лапкой червячку: видишь, я не забыла!..

«Надо как-нибудь ее папу пригласить к нам на чаепитие, – подумал червячок Игнатий. – Да и маму тоже. Только, наверное, в разные дни».

После прочтения сказки следует обсудить ее, задавая следующие вопросы:

1. Часто ли взрослые обижают детей? С тобой такое случалось?

2. Напрасно ли папа обозвал своего сына зюзей? Или это было справедливо?

3. Обиды между взрослыми и детьми отличаются от обид детей друг на друга? Обижаются ли друг на друга сами взрослые?

4. Как червячок Игнатий заметил, что у стрекозки Зои сложные отношения с отцом?

5. Как он понял, что папа любит стрекозку?

6. Сколько разных обид можно насчитать в этой сказке?

7. Как червячок Игнатий познакомился с папой стрекозки Зои (раньше, чем с ней самой)? Было ли это знакомство приятным?

8. Почему червячок Игнатий так хорошо отозвался стрекозке Зое о ее отце?

9. Что имел в виду червячок Игнатий, когда говорил о том, что надо отряхивать крылышки? Только капельки грязи или еще что-нибудь?

10. Почему червячок Игнатий подумал, что маму и папу стрекозки Зои нужно позвать на чаепитие в разные дни?

Подведение итогов.

Ритуал прощания.

Занятие 8 «Рассказ одной девочки»

Цель: осознание актуальной ситуации, внушение оптимизма, снятиеэмоциональной напряженности.

Материалы для занятия: музыка.

Разминка «Росточек под солнцем».

Рассказ «Если папа и мама расстались…» (Дж. Море-Мальинос)

Мы были дружной семьей и всегда все делали сообща. Субботними вечерами мама, папа и я придумывали разные веселые забавы, играли или смотрели телевизор. Нам было очень хорошо вместе.

Однажды я заметила, что родители «раздружились», и поэтому многое в нашем доме изменилось. Порой, проснувшись ночью, я слышала, что папа с мамой ссорятся. Слов было не разобрать, но я понимала, что они сердятся друг на друга. Иногда мама плакала.

Когда родители громко кричали в своей спальне, я, чтобы не слышать этого, накрывала голову подушкой и мысленно просила их перестать ругаться и помириться. Однако ссоры продолжались, а мама все чаще плакала.

Папа и мама не разговаривали друг с другом и были очень грустными. Я даже не могу припомнить, когда в нашем доме в последний раз звучал смех. Мы уже не веселились, как раньше, и по субботам больше не собирались всей семьей.

Иногда я видела, что мама тихонько плачет в своей комнате. Мне хотелось утешить ее, но я не знала, как помочь, поэтому просто обнимала ее. И она переставала плакать.

Когда папа собрал чемоданы и ушел из дома, я поняла, что родители окончательно расстались. Теперь он живет один, где-то на другом конце города. Уходя, папа крепко обнял меня и сказал, что скоро навестит.

Я сильно горевала, и мне даже казалось, что они расстались из-за меня. Временами я думала: если бы я была послушнее или лучше училась в школе, то мои родители стали бы снова друзьями? Мама и папа говорили, что я здесь ни при чем, просто они уже не могут жить вместе. Но я продолжала считать себя во всем виноватой.

Родители объяснили мне, что иногда маме и папе лучше жить в разных домах — тогда они не ссорятся. И мама, и папа говорят, что независимо от того, живут они вместе или нет, они оба по-прежнему любят меня.

И, правда! Когда папа уехал, все переменилось.

Мама теперь не выглядит такой грустной, как раньше. Да и я стала спокойнее и веселее.

Сейчас я живу с мамой, а с папой часто разговариваю по телефону и каждую неделю езжу к нему в гости. Иногда остаюсь у него ночевать. Так здорово быть вместе! Мы с ним играем и читаем, а главное, опять много смеемся.

В день моего рождения и в другие праздники папа приходит к нам. И мы, как раньше, играем, смотрим телевизор, веселимся. Мама и папа не живут под одной крышей, но когда мы собираемся втроем, нам приятно быть вместе ведь мы единая семья!

Теперь я понимаю: несмотря на то, что папа и мама расстались, они не перестали быть моими родителями и любят меня, как и прежде. Время, которое я провожу с каждым из них, для меня особенное: мне хорошо с ними. Мы все счастливы, хотя и не живем вместе. А ссоры, наконец, закончились.

Мама и папа очень любят меня и хотят, чтобы я отлично училась и хорошо себя вела. Родители по очереди забирают меня из школы и всегда приходят поболеть, когда моя команда играет в баскетбол. Я люблю маму и папу. Они у меня самые лучшие!

Обсуждение рассказа.

Подведение итогов.

Ритуал прощания.

Занятие 9 «В гостях у сказки»

Цель: преодоление страха одиночества, чувства ненужности.

Материалы для занятия: аудиоаппаратура и музыка.

Ритуал преветствия.

Разминка «Сравнение по цепочке». Детям предлагается найти сравнение:

"Проходивший поезд громыхал как..."

"Налетевший ветер выл как..."

"Гладь озера сияла в лунную ночь как..."

Сказка «Сказка про одиночество».

Садись поудобнее и давай попробуем помечтать. О чем? Ну, например, о море. Ты любишь море? Вот и хорошо. Тогда закрой глаза и представь себе, что ты стоишь на палубе корабля. Ярко светит солнышко, и корабль едва покачивается на ласковых волнах. Море сливается с небом тонкой полоской горизонта, и эта полоска манит тебя в даль, к далеким неизведанным землям...

Представь себе, что однажды такой корабль плыл по океану к далеким островам. Ты ведь знаешь, что в дальний путь люди брали с собой множество необходимых вещей. Все эти вещи они складывали в трюмы своих кораблей. И конечно, среди этих нужных вещей встречались вещи ну совершенно не обязательные. Вот и у нашего корабля в трюме лежало много всякой всячины. Были тут ящики с запасами еды и одежды, спасательные круги, канаты, якорь с цепью, багор. А в самом темном углу трюма лежал старый толстенный мешок. Он лежал там так давно, что уже никто и не помнил, как он попал в трюм и что там у него внутри.

Долго плыл корабль, так долго, что вещи в трюме стали скучать. И вот однажды заговорил Канат.

— А знаете что, вот все мы тут такие нужные, а все-таки я нужнее всех. С моей помощью люди крепят паруса и управляют ими, а если корабль причалит к берегу, то с моей помощью люди привяжут его к причалу.

Тут подал голос Крюк.

— А что будут делать люди, если вдруг оборвется Канат? Они возьмут меня, зацепят болтающийся конец Каната и подтянут его к себе. А как без меня подтянуть корабль к берегу? Так что я нужнее.

В это момент заворчал Якорь.

— А если люди не смогут подтянуть корабль к берегу? Как тогда без меня удержать корабль на месте?

— Да что ты стоишь без меня? — зазвенела Якорная Цепь — Ну бросят тебя на дно. А как корабль будет стоять на месте? Я связываю тебя с кораблем, поэтому я важнее.

И так нужные вещи спорили, спорили, спорили, но так и не смогли выяснить, кто из них важнее.

И только толстый Мешок молчал, лежа в своем темном углу. Ему нечем было хвастаться перед остальными, да и не любил он хвастаться. Он долго слушал спор вещей, а потом не выдержал и вмешался.

— Как же вам не стыдно спорить! Вы все нужны людям, без вас они не обойдутся.

Ах, какая это была ошибка! Изумленные вещи сначала замолчали, потом разом набросились на бедный Мешок.

— Ах ты старый толстяк! Да ты нам просто завидуешь. Ведь сам-то ты давно никому не нужен.

И они долго продолжали насмехаться над бедным Мешком и совсем забыли про свой недавний спор.

А Мешок лежал в своем темном углу и молча страдал:

«Действительно, ну кому я нужен. Я такой старый и толстый, все про меня забыли, никто даже не помнит, что у меня внутри. Хоть бы меня вынули из трюма и выбросили куда-нибудь из корабля». Как же ему было обидно!

И Мешок еще глубже забился в свой темный угол. Так продолжалось много дней подряд. Каждое утро, едва проснувшись, вещи опять и опять начинали смеяться над старым толстым Мешком, а он страдал все больше и больше.

Но вот однажды на море разыгрался сильный шторм. Волны со страшной силой бились о борт корабля. Вещи в трюме швыряло из стороны в сторону. Они не знали, что ветер отнес корабль к рифам, где ему грозила верная гибель. Вдруг корабль потряс сильный удар и вещи увидели, что в днище корабля образовалась пробоина, через которую в трюм хлынула вода. Среди вещей началась паника. Они наперебой закричали: «Спасите! Помогите!». Но люди их не слышали, они боролись со штормом на палубе корабля.

И тут снова подал голос старый толстый Мешок.

— Если мы не хотим утонуть, нам надо придумать, как спасти корабль,— сказал он.

Однако вещи, вместо того чтобы призадуматься над его словами, снова набросились на мешок с насмешками: "Ах ты старый толстяк! Ты снова пытаешься учить нас, таких умных и нужных. Лежи себе в своем углу, да помалкивай". И Мешок снова затих в своем темном углу как ненужный хлам...

Вещи как-будто совсем забыли о том, что корабль может утонуть. Они, как обычно, принялись насмехаться над Мешком. А тем временем вода в трюме все прибывала и прибывала.

И вдруг все вещи разом прекратили свои насмешки. Они увидели, что Мешок молча выполз из своего угла и направился к пробоине. Он подошел к ней и лег на дно трюма так, что полностью закрыл собой пробоину в корабле. И вода сразу же перестала поступать в трюм. А тут и люди, видимо, заметив, что в трюме плещется вода, стали откачивать ее при помощи насоса. И вскоре в трюме стало опять совсем сухо.

А Мешок лежал на пробоине и думал: «Вот как интересно получилось. Выходит, что и я на что-то гожусь. Ведь вот заткнул собой пробоину и не дал утонуть кораблю, погибнуть людям, да и нужные вещи все сохранились в целости». И от этих мыслей все его существо стало наполняться гордостью за то, что и он оказался очень даже нужной вещью на корабле.

И тут Мешок заметил, что все вещи в трюме притихли. Им стало стыдно за то, как они смеялись над Мешком, над тем, какой он старый и толстый, над его ненужностью. А еще Мешок услышал голоса людей: «Смотри-ка, да ведь это забытый толстый мешок заткнул собою пробоину и спас корабль от неминуемой гибели!». И на душе у Мешка стало радостно.

А люди еще долго рассказывали всем удивительную историю о том, как толстый всеми забытый Мешок спас их корабль во время шторма.

Вопросы для обсуждения:

Почему все вещи хотели быть нужными? Зачем это было им? Нужно ли это людям? А тебе?

Отчего было грустно толстому Мешку?

Что, кроме случая, помогло показать Мешку, что он тоже нужен?

В чем ошибались вещи, когда говорили Мешку про его ненужность? Согласен ли ты с тем, что нужен каждый, просто не каждый про это знает?

Подведение итогов.

Ритуал прощания.

Занятие 10

« Котелок отличного настроения»

Цель занятия: улучшение эмоционального состояния, повышение уверенности в себе.

Материалы для занятия: бумага разного формата; цветной/белый картон; краски; набор карандашей/фломастеров/мелков; ножницы, клей, пластилин, большая кастрюля.

Ритуал приветствия.

Разминка «Сегодняшнее состояние». Детям предлагается закончить фразу: "Моё сегодняшнее состояние можно сравнить с ..."

Упражнение «Котелок отличного настроения». «Сегодня мы с вами побудем настоящими волшебниками, и сварим отличное настроение! Да-да, именно его! А знаете как? Для этого у нас с вами есть волшебный рецепт!

Сегодня мы будем варить настроенье.

Положим чуть-чуть озорного веселья,

100 грамм баловства,

200 грамм доброй шутки

И станем все это варить 3 минутки.

Затем мы добавим небес синевы

И солнечных зайчиков пару.

Положим еще свои лучшие сны

И ласковый голос мамы.

Теперь мы это перемешаем!

Заглянем под крышку…

А там у нас у нас не варенье!

Там наше отличное настроение!

Итак, что же нам потребуется? Озорное веселье, баловство, шутки, небес синева, солнечные зайчики, лучшие сны, голос мамы.

Вы готовы приступить к волшебству? Да? Тогда начинаем!»

Ставим посередине помещения кастрюлю.

Дальше решите, что из волшебных ингредиентов вы нарисуете, слепите из пластилина, а что просто озвучите или изобразите другим способом.

Допустим, небо, улыбку, и иллюстрацию к лучшему сну можно нарисовать или слепить из пластилина. Солнечный зайчик и озорное веселье изобразить с помощью пантомимы, а шутку просто рассказать.

Когда все ингредиенты будут продуманы и готовы – начинайте волшебство.

Взяв котелок, начинайте читать стихотворение и по ходу его просите детей добавлять соответствующие компоненты. То, что сделано своими руками – кладите в котелок, то, что вы решили изобразить пантомимой - покажите. А то, что захотели сказать – скажите, заглядывая внутрь котелка. По завершению упражнения следует детей, что им больше всего понравилось? Хотел бы они что-нибудь изменить в рецепте, добавить что-то своё?

Подведение итогов. Ритуал прощания.

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Правила для родителей

Первое: убедите ребенка в любви обоих родителей. Для этого маме и папе надо поговорить с ним (по возможности сразу же) и постараться четко определить частоту и время встреч с ушедшим родителем.

Второе: не скрывайте своих чувств, но и не травмируйте малыша постоянными слезами и причитаниями. Будьте искренни с ребенком, но не перекладывайте на него ваш эмоциональный груз, требуя сочувствия и поддержки. Наоборот, продемонстрируйте свою стойкость и оптимизм.

Третье: договоритесь с родственниками бывшего мужа о продолжении их контактов с ребенком.

Четвертое: проводите больше времени с малышом, съездите с ним в парк, сходите в театр, в гости, поощряйте его встречи со сверстниками, игры с ребятами во дворе, чтобы он постоянно находился в привычном кругу общения. Ему просто необходимо как можно больше положительных эмоций.

Пятое: излишне не опекайте ребенка, но будьте к нему внимательны

Шестое: постарайтесь сохранить с бывшим супругом хорошие отношения, чтобы вы всегда могли договориться с ним по каким-то вопросам, связанным с воспитанием сына или дочери.

Седьмое: если у бывшего мужа появилась новая жена, установите с ней деловые отношения с той целью, чтобы вы могли спокойно отпускать ребенка в новую семью его отца.

Восьмое: не говорите о бывшем муже плохо. Иначе вы нанесете вред малышу, который воспринимает себя частью вас обоих.

Девятое: найдите себе новые занятия. Хорошо, если вы сможете вовлечь в них и ребенка. Доставляйте себе и малышу маленькие радости. Время постепенно залечит душевные раны, и вы обретете спокойствие и счастье. Ведь все, что ни делается — к лучшему.

Советы отцу

Планируйте встречи с ребенком заранее и готовьтесь к ним. Проявляйте искреннюю заинтересованность к его делам и чувствам.

Для ребенка очень важна предсказуемость ваших встреч. Не обманывайте его ожиданий.

Постарайтесь не превращаться в доброго волшебника, исполняющего все прихоти ребенка по первому требованию. Договоритесь с детьми, каким образом вы будете решать проблему карманных денег.

При появлении у вас новой семьи не демонстрируйте перед ребенком нежные отношения к своей новой супруге.

Советы матери

Отнеситесь с пониманием к тому, что ваш новый муж питает к вам более сильные чувства, чем к вашему ребенку. Любви нельзя требовать. Ведь его любовь к вам возникла не по вашему настоянию, а сама собой. Если он полюбит вашего ребенка, то это произойдет точно так же.

Избегайте сравнения отчима с родным отцом. Пусть вам кажется, что ваши сравнения убедительно свидетельствуют в пользу нового папы, однако у ребенка своя система отсчета, и вы можете добиться противоположного результата.

Всем своим поведением дайте ребенку понять, что появление в вашей семье нового человека никак не умаляет вашей материнской любви.

Если между ребенком и отчимом происходят ссоры, старайтесь не принимать чью-либо сторону. Ведь каждая из них по-своему права и не права. Хоть это и нелегко, возьмите на себя роль мирового судьи. Мирового — в смысле примиряющего.

Побуждайте мужа больше времени уделять тем занятиям, в которых вы могли бы участвовать всей семьей. Отношения налаживаются не в процессе их выяснения, а в ходе деятельного общения, интересного всем.

Создание новой семьи не должно помешать встречам ребенка с родным отцом.

По крупицам создавайте семейные традиции и ритуалы. Их объединяющая сила не сравнима ни с чем.

Будьте счастливы! У многих это получилось.

Советы отчиму

Многие женщины расценивают свое дитя как часть самой себя. Если ваша любовь к ней сочетается с явной неприязнью к ее ребенку, женщина не может быть вполне удовлетворена таким отношением. Даже если ваши чувства к ребенку не столь теплые, как к его матери, не надо, по крайней мере, это явно демонстрировать.

Постарайтесь доказать, что коль скоро на этом месте (отчима) оказались именно вы, то это не худший вариант. Настороженность или враждебность ребенка, если такие чувства возникают, адресованы не лично вам, они относились бы к любому на вашем месте.

Не стройте иллюзий насчет того, что у ребенка по отношению к вам немедленно появится сильная привязанность. Такое случается очень редко. Обычно требуется немалое время, чтобы наладить отношения. Будьте терпеливы и терпимы. Ведь на вашей стороне преимущество жизненного опыта.

Не говорите при ребенке плохо о его родном отце.

Не настаивайте на том, чтобы вас сразу же и непременно называли папой. Для этого ребенку надо преодолеть некий внутренний барьер. Как правило, это рано или поздно происходит. Но попытки форсировать это событие всегда бесплодны.

Не допускайте попустительства к неприемлемому поведению ребенка. Умеренная строгость — необходимое качество родителя. К тому же ребенок никогда не обретет уважения к тому, кто не способен призвать его к порядку. Будьте требовательны, но справедливы. Когда надо — строги, но не жестоки.

Спорные вопросы решайте на семейных советах. Ребенок тоже имеет право голоса.

«Лучшее, что может сделать для ребенка отец, — это любить его мать». К отчиму эго относится даже в большей мере. Не скрывайте от ребенка, что самый дорогой для него человек — его мама — дорога вам и любима вами. И в этом вы с ним союзники.

Дисциплина ребенка, которого воспитывают

Общие рекомендации родителям, находящимся в состоянии развода

1. Никогда не выясняйте отношений при ребенке.

Это очень сложно, но необходимо. Как только атмосфера начинает накаляться, представьте себе тот ужас, который сейчас испытает ребенок, если вы закричите. Усилием воли возьмите себя в руки и уйдите в другую комнату, в ванную — куда угодно, и пожалейте про себя малыша, которому вы, конечно же, хотите добра.

2. В разговорах с ребенком никогда не обвиняйте ни в чем своего мужа (жену).

Наоборот всячески содействуйте общению ребенка с отцом или матерью, если они больше с вами не живут. У ребенка должен быть записан телефон и адрес отсутствующего родителя, он всегда должен знать, что может обратиться к нему за помощью.

3. Если ушедшему из семьи родителю в новой жизни ребенок не важен, все равно не рассказывайте малышу о нем гадости.

Ребенок вырастет и сам разберется, что к чему. А пока постарайтесь уделять общению с ребенком больше времени.

4. Помните, что развод всегда оставляет след в психике ребенка.

Даже если ребенок не говорит о том, что его что-то беспокоит, то это совсем не значит, что с ним все в порядке. Если ребенок замкнулся в себе, и вы видите, что напряжение накапливается внутри него, то необходимо проконсультироваться у психолога.

5. Не нужно заставлять ребенка любить отчима или мачеху. Всему свое время.

Тем более нельзя рассчитывать, что ваш новый супруг сможет заменить ребенку родного отца, особенно если тот не теряет контакта с ребенком и готов помогать ему. Пусть отчим станет для ребенка просто хорошим другом

Библиография:

1. Нартова-Бочавер С.К., Несмеянова М. И., Малярова Н. В., Мухортова Е. А. Дети в карусели развода. Москва, 1996г.

2. Плотниекс, И. Психология в семье [Текст] / И. Плотниекс. – М.: Педагогика. – 1991. – 180 с.

3. Спиваковская, А. С. Популярная психология для родителей [Текст] / Под ред. А. С. Спиваковской. – СПб: Союз. – 1997. – 543 с.

4. Видра, Д. Развод: трагедия или надежда: По страницам научных трудов [Текст] / Д. Видра // Дошкольное воспитание. - 1998. - №12. - С. 83-88.

5. Юницкий, В. А. Психология детской потери [Текст] / В. А. Юницкий. - Обзор заребеж. исслед. // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. - 1991. - №2. - С. 49-59.

6. Фигдор, Г. Дети разведенных родителей [Текст] / Г. Фигдор. – М: Наука. – 1995. – 652 с.

7. Ронская М. Брачная трещина / М. Ронская // Семья.-2004 - № 37.-С. 6.

8. Бестужева-Лада С. Анатомия развода / С. Бестужева-Лада // Смена.- 2002 - № 7.-С. 18-33.

9. Соловьев Н.Я. Брак и семья сегодня / Н.Я. Соловьёв. - Вильнюс.- 1977.

10. Прокофьева Л. Отцы и их дети после развода / Л. Прокофьева // СОЦИС.-2002 -№ 6.- С. 111-115.