- •1. Организаторская, которая предполагает:
- •2. Воспитательная, реализуя которую организатор детского движения должен уметь:
- •3. Представительская, которая предусматривает:
- •Личностные качества педагога руководителя детского объединения/организации
- •Противопоказания к профессии руководителя детского объединения
Детское движение — 1. Совокупность действий и деятельностей всех детских (в том числе подростковых и юношеских) общественных объединений и организаций, существующих в регионе (крае, области) или территориальной единице (городе, районе). В рамках этого общего социального явления можно выделить отдельные его виды, отличающиеся, прежде всего содержанием и направленностью деятельности объединений и организаций определенного типа. Например: экологическое движение, коммунарское движение, скаутское движение, военно-патриотическое движение и др. В нынешней ситуации правомерно также говорить и о пионерском движении, объединяющем деятельность организаций пионерской направленности.
2. Одна из форм социально активной деятельности детей и подростков, объединенных общими целевыми установками и программами определенной содержательной направленности. Например: детско-юношеское движение «Юные за возрождение Петербурга». (Е. В. Титова)
Детское движение — процесс возникновения, становления, развития и распада детских группок и групп, созданных на добровольной основе самими детьми или с участием взрослых, без установленного членства, единой цели и общих задач, единых законов и обычаев, символов и ритуалов, программ и формы одежды. (Т. В. Трухачева)
Детское движение — особым образом организованная деятельность самих детей — социально обусловленная, общественно и лично значимая; самодеятельность определенной направленности (индивидуальная и коллективная). Это форма проявления и выражения, реализации естественных, природных данных ребенка, его потребностей в самостоятельности, общении, проявлении своего «я»; форма самореализации, самоорганизации, саморазвития растущего человека.
На современном этапе развития нашего государства детское движение проявило свою природную сущность. Именно в последнее десятилетие века в России сложился широкий
спектр детского движения — многообразие общественных, общественно-государственных структур федерального, международного, межрегионального, регионального, местного уровней.
Детская общественная организация — добровольное, сознательное, самодеятельное объединение детей для удовлетворения своих потребностей, ориентированное на идеалы демократического общества.
Детские общественные организации имеют четко выраженную структуру, фиксированное членство, регулирующие деятельность участников нормы и правила.
Детскими признаются подростковые, юношеские организации, движения, союзы, общества, иные общества граждан, а также объединения (ассоциации, федерации) детских организаций, которые в своем составе насчитывают не более 30% взрослых, не менее 70% детей.
Детская общественная организация — добровольное, за-
Позиция взрослого в детском движении есть выраженное определенным образом (словом, действием или бездействием) мотивированное отношение к ребенку, группе подростков, объединению в целом или коллеге (другому взрослому), которым руководствуется взрослый в объединении и за его пределами в процессе взаимодействия, направленного на достижение целей, зафиксированных уставами или иными документами, регулирующими как его (взрослого) деятельность, так и деятельность детского объединения. При этом в качестве показателей отношения могут и должны быть использованы нормы отношения к ребенку, установленные Конвенцией о правах ребенка. (Т. В. Трухачева)
Позиция взрослого к детскому общественному объединению — это система его отношений к детской организации, ее деятельности, ее ценностям, к детям — членам детского общественного объединения, к своим коллегам и к самому себе в объединении.
Наиболее распространенные позиции (не учитывая возможные «полутона»): «сторонний наблюдатель», «товарищ».
Объективно, с педагогической точки зрения, предпочтительна товарищеская позиция, которая способствует формированию у подростков субъектной позиции в детском общественном объединении, а значит, и развитию самодеятельных начал объединения. (Д. Н. Лебедев)
приоритетные функции современного организатора детского объединения
1. Организаторская, которая предполагает:
четкое понимание назначения своей деятельности, умение выделить в ней главное, определить необходимые условия и предпосылки, способы и ресурсы для их решения;
умение привлечь детей к определению перспектив работы, включить их в деятельность;
продумывание возможного содержания, способов организации конечного результата и промежуточных рубежей деятельности;
создание условий для выбора средств и достижение цели;
добровольное включение детей в ту или иную деятельность;
владение основами организации коллективно-творческой, социально-значимой деятельности;
развитие инициативы и самодеятельности детей, ребячьего самоуправления.
2. Воспитательная, реализуя которую организатор детского движения должен уметь:
грамотно и компетентно анализировать ситуацию в контексте общих целей и задач организации;
предвидеть воспитательные последствия предпринимаемых действий;
предоставить возможность каждому члену организации раскрыть себя и показать на что он способен;
готовить детей к организации в жизненных ситуациях и выбору ценностей для их разрешения;
создать условия для того, чтобы каждый мог участвовать в значимых для себя и общества делах;
обеспечивать сотрудничество детей и взрослых с преобладанием защиты интересов детей;
регулировать общение, создавать атмосферу доброжелательности, доверия, взаимопонимания.
3. Представительская, которая предусматривает:
организацию конструктивного сотрудничества с государственными и общественными учреждениями;
защиту прав и интересов детей в школе, семье, социуме;
включение детей в поиск, продвижение, решение своих проблем через взаимодействие с различными органами законодательной и исполнительной власти.
Определение данных функций позволяет очертить круг основных проблем организатора детского объединения и наметить пути их решения.
Взаимодействие взрослого и ребенка в ДОО мы рассматриваем как сотрудничество, выделяя
при этом следующие признаки:
равноправное взаимодействие взрослого и ребенка, то есть равенство в общении и партнерст-
во в социально значимой деятельности;
возникновение оптимальных межличностных отношений, определяющих положительный ха-
рактер совместной деятельности;
обмен определенными ценностями в процессе совместной деятельности;
взаимное уважение к личности участников взаимодействия;
собственная активность ребенка в достижении целей, самостоятельность его выбора.
Определение места взрослого в детском объединении, его статуса и, что самое важное, рассмотрение отношений субъектов деятельности объединения - детей и взрослых - дают возможность:
~ выйти на психолого-педагогические аспекты деятельности детского объединения;
~ представить отношения детей и взрослых в их развитии;
~ исследовать закономерности изменений, происходящих в объединении;
~ вникнуть в процессуальную сторону отношений;
~ заглянуть в прошлый опыт;
~ наметить перспективы.
Выделяют следующие «первостепенные» функции взрослого в детском объединении:
~ носителя духовной культуры общества в самом широком смысле этого слова (личность взрослого может привлекать сегодня именно духовным богатством, неординарностью, возвышением над уровнем обыденной жизни);
~ увлеченного участника деятельности, содержание которой во многом определяется личностью взрослого (возникновение детского объединения нередко зависит от интереса самого взрослого, проявляемого им к экологии, туризму, милосердию, авторской песне);
~ коммуникативную функцию, ядром которой выступает гуманизация отношений (уровень отношений характеризует уровень развития коллектива);
~ организатора общения (взрослый обязан учить детей общению и своим примером, и специальными способами и приемами);
~ методическую функцию, осуществляемую как взаимодействие детей и взрослых в совместной деятельности (это взаимодействие проявляется в разнообразных формах организации деятельности, способах соединения в одно целое отдельных компонентов деятельности любого объединения).
Функция взрослого в детском объединении не может не соответствовать функциям самого детского объединения. Проблемы детских общественных формирований, возникающих и существующих в общественных системах: .
~ социально адаптационная;
~ коммуникативно установочная;
~ актуализационная (самоопределения и самоутверждения);
~ социально ориентированная;
~ социально корригирующая;
~ диагностико-прогностическая.