- •22 Декабря 1870 года (3 января 1871 года).
- •3. Педагогическая деятельность л.Н.Толстого. Религиозно-нравственные основы воспитания
- •4. А.С.Макренко – выдающийся советский педагог. Теория формирования воспитывающего коллектива. Педагогические произведения.
- •Педагогика в ряду других наук о воспитании и обучении
- •10 Философские основания педагогики.
- •12 Аксиологические основы педагогики. Понятие о педагогических ценностях. Классификация педагогических ценностей: социально-педагогические, групповые, личностные и другие.
- •13 Образование как общечеловеческая ценность. Образование и образовательная политика в современной России. Сущность Болонского процесса.
- •16. Познавательная деятельность школьников и ее стимулирование в процессе обучения.
- •17. Методы, средства и приемы обучения в современной школе. Классификации методов обучения.
- •18. Формы организации педагогического процесса.
- •19. Педагогическая система р.Штайнера.
- •20. Нормативные документы, определяющие содержание образования в средней школе.
- •21. Педагогическая технология в.Ф.Шаталова.
- •22 Школа «диалога культур» в.С.Библера.
- •25 Воспитание как общественное явление и педагогический процесс. Системный и комплексный подходы к воспитанию. Процесс принятия и исполнения решений в ситуации выбора.
- •26 Методы, приемы и средства воспитания.
- •29 Содержание воспитательной работы в современной школе. Проблема трудных детей. Педагогически и социально запущенные дети.
- •31 Сущность нравственного воспитания, методы и формы нравственного воспитания.
- •33 Сущность патриотического воспитания, методы и формы патриотического воспитания.
- •36 Сущность эстетического воспитания, методы и формы эстетического воспитания.
- •37 Педагогическая этика. Педагогический такт и авторитет учителя. Культура речи педагога.
- •39 Особенности управления системой образования Японии. Особенности обучения и воспитания в современной японской школе.
Педагогика в ряду других наук о воспитании и обучении
Педагогические науки исследуют вопросы об объекте и предмете педагогики, общественных, познавательных, идеологических и практических задачах и методах их решения; о соотношении педагогики как теории с педагогикой как практикой
(Б. М. Бим-Бад).
Педагогика — единственная специальная наука об образовании в ряду наук, которые изучают образовательную деятельность (В.В. Краевский ,
А. В. Хуторской).
Педагогика — одна из общественных наук, которая исследует процесс воспитания человека, то есть её предметом является воспитание: как из ребёнка в ходе его общения и взаимодействия с общественными коллективами (семья, учебные, воспитательные, производственные, уличные сообщества и т.д.) складывается (воспитывается) личность — существо социальное, сознательно и ответственно относящееся к окружающему миру, преобразующее этот мир (начиная прежде всего с себя и своим примером). Этот процесс протекает по свойственным ему законам, то есть в нём проявляются устойчивые, неизбежные связи между отдельными частями, определённые изменения влекут за собой соответствующие результаты. Эти закономерности выявляет и изучает педагогика. Одно из
практических направлений современной педагогики — неформальное образование.
Методология педагогики- система знаний об основаниях и структуре педагогической теории, о принципах подхода и способах добывания знаний, отражающих педагогическую действительность, а также система деятельности по получению таких знаний и обоснованию программ, логики и методов, оценке качества исследовательской работы. Особую актуальность сегодня приобретает разработка методологии педагогики в профессиональном образовании в области традиционного прикладного искусства. Такая научная школа формируется на базе методологических разработок преподавательским составом Московской школы художественных ремесел.
Педагогика содержит разделы:
• общие основы педагогики,
• дидактика (теория обучения),
• теория воспитания,
• школоведение.
• история педагогики,
• социальная педагогика,
• профессиональная педагогика,
• креативная педагогика,
• нейропедагогика
• педагогика сотрудничества,
• сравнительная педагогика,
• педагогическая инноватика,
• военная педагогика,
• специальная педагогика (олигофренопедагогика, сурдопедагогика, тифлопедагогика и т. д.).
8) Структура педагогической науки. В предыдущем вопросе есть
9) Ведущие понятия педагогики: воспитание, формирование личности, социализация, обучение, образование, самообразование.
Воспитание — целенаправленное формирование личности в целях подготовки её к участию в общественной и культурной жизни в соответствии с социокультурными нормативными моделями. По определению академика И. П. Павлова, воспитание - это механизм обеспечения сохранения исторической памяти популяции.
• Воспитание человека составляет помимо прочего предмет педагогики как науки. Цели воспитания — ожидаемые изменения в человеке, осуществленные под воздействием
специально подготовленных и планомерно проведённых воспитательных акций и действий
Социализация — процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе.
Обуче́ние (в педагогике) — это вид учебной деятельности, в которой количество и качество элементов знаний и умений ученика доводятся до должного уровня (среднего, эталонного, возможного), составляющего цель обучения.
Образова́ние — целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов).[1] Уровень общего и специального образования обуславливается требованиями производства, состоянием науки, техники и культуры, а также общественными отношениями.
Са́мообуче́ние (англ. self-instruction) — направленная индивидуумом деятельность на самостоятельное получение знаний и(или) опыта. Метод известен с древних времен, о чем говорит слово «студент». Студент (лат.) — самообучающийся.