5. Упражнение в письме буквы под счет.
Учитель иллюстрирует и объясняет на доске технологию начерта%
ния буквы под счет. Ученики упражняются в квазиписьме буквы под
счет по таблице%самоучителю, расположенной в конце каждой тет%
ради. При этом дети должны понимать, что те отрезки движения руки,
которые имеют направление сверху вниз «на себя», пишутся с нажи%
мом на основной счет (раз%два%три). Все остальные отрезки линий в
букве в направлении «от себя» (влево, вправо, вверх) должны восп%
роизводиться при расслабленном состоянии мышц руки под неос%
новной счет (и%и%и). В результате учащиеся овладевают умением
чередовать напряжения мышц руки с расслаблением, что является
необходимым условием для выработки навыка. Упражнение в формировании умения чередовать напряжение
мышц руки с расслаблением реализуется на основе квазиписьма, ког%
да учащиеся обводят букву маленькой указкой или счетной палочкой.
6. Усвоение технологии начертания буквы по алгоритму.
Образец последовательности написания буквы дан в увеличенном
виде на основе двигательных элементов, выполненных пунктирными
линиями, начало и направление которых показано с помощью точки
со штрихом. Элементы последовательно соединяются в комплексы,
а затем в букву. Повторные движения фиксируются стрелкой за пре%
делами комплекса элементов или буквы. При этом элементы, их
комплексы и буква реально не прописываются, поскольку учащиеся
используют противоположный конец своей ручки или маленькую
указку. Это позволяет им при необходимости вернуться к образцу и
повторить движение. Главное, научить ребенка писать букву по дви%
гательным элементам, т.е. от одной соединительной точки к другой,
не прерывая движения руки между ними. Остановка%упор ручкой или
отрыв ее от бумаги как объективная необходимость для отдыха руки
должны происходить строго в указанных точках. Соблюдение этого
правила формирует у ученика основу связного письма в дальнейшем.
7. Графические упражнения по написанию букв и их соединений
в слогах, сочетаниях и словах.
Сначала ученик упражняется в написании двигательных элемен%
тов буквы и их комплексов по алгоритму, а затем — буквы целиком.
Алгоритм начертания буквы: поставь ручку в начальную точку перво%
го элемента, обведи штрих и первый элемент, выполненный пунктир%
ной линией, до соединительной точки со следующим элементом, на%
пиши второй двигательный элемент до точки соединения с третьим
элементом и так далее до конца буквы.
8. Упражнение в выполнении соединений с этой буквой.
Ученик определяет, к какому виду соединений относиться данная
буква (верхнему, среднеплавному, нижнему) и упражняется в выпол%
нении одного из них. Алгоритм соединения зависит от того, где на%
чинается следующая буква в соединении, поэтому по окончании на%
писания предшествующей буквы необходимо продолжить последний
ее элемент до начала следующей буквы и написать ее. Это относит%
ся к верхнему и нижнему виду соединений. При среднеплавном со%
единении с буквами: «в, г, е, ё, ж, з, х, ч, ъ, э», последний элемент
предшествующей буквы следует плавно перевести в начертание пер%
вого элемента указанных выше букв примерно в середине строки и,
завершив его написание, окончить букву. 9. Упражнения по речеязыковому развитию учащихся.
Ниже графических упражнений расположены предметные или сю%
жетные иллюстрации, а рядом с ними — двухуровневые модели
слов, на основе которых ученик осознает звуковой состав слова и
перекодирует его в буквенную форму, т.е. знакомится с закономер%
ностями русской графики. На отдельных страницах тетрадей даны
модели предложений и текстов, чтобы дети упражнялись в их уст%
ном составлении.