40.Функции, принципы обучения и их реализация в образовательном процессе.

Функции:

Образовательная функция состоит в формировании знаний, умений.

Знания - сохранение в памяти и умение воспроизводить и использовать факты науки, теории, понятия и пр.

Умение - это владение способами применения знаний на практике.

Навык - автоматизированное действие, элемент умения. Воспитательная функция

Развивающая функция - обучение ведет за собой развитие

Принципы:

Принцип воспитывающего обучения оно должно не только давать знания, но и формировать в целом личность

Принцип научности - содержание обучения знакомит учащихся с объективными научными фактами, теориями, законами, отражает современное состояние наук.

Принцип доступности - учет особенностей развития учащихся,      переходить от изучения того, что близко (история родного края), к тому, что далеко (всеобщая история); переходить от легкого к трудному, от известного к неизвестному.

Принцип наглядности - эффективность обучения зависит от целесообразного привлечения органов чувств к восприятию .

Принцип сознательности и активности обучение эффективно тогда, когда ученики проявляют познавательную активность, являются субъектами деятельности.

Принцип прочности -знания прочно закрепляются в памяти учеников, становятся частью их сознания.для прочного усвоения надо правильно организовать количество и периодичность упражнений и повторения материала, учесть индивидуальные различия учащихся;прочность знаний обеспечивается, когда материал структурируется.

41. Сущность процесса обучения. Структура процесса обучения. Функциональные компоненты обучения: целевой, содержательный, операционно-деятельностный, оценочно-результативный.

Обучение - целенаправленный процесс взаимодействия учителя и учащихся, в ходе которого осуществляется образование и вносится существенный вклад в воспитание и развитие личности (Бабанский Ю.К.)

Предмет теории обучения - закономерности и принципы обучения, его цели, научные основы содержания образования, методы, формы, средств об-я.

Задачи теории обучения состоят в том, чтобы: 1) описывать и объяснять процесс об-я и условия его реализации; 2) разрабатывать более совершенную организацию процесса об-я, новые обучающие системы, технологии.

Закономерности обучения - это объективно существующие, повторяющиеся, устойчивые, существенные связи между явлениями, отдельными сторонами процесса обучения.

Выделяются внешние и внутренние закономерности процесса обучения.

Первые характеризуют зависимость обучения от общественных процессов и условий: социально-экономической, политической ситуации, уровня культуры, потребностей общества в определенном типе личности и уровне образования.

К внутренним относятся связи между его компонентами: между целями, содержанием, методами, средствами, формами. Иначе говоря, - это зависимость между преподаванием, учением и изучаемым материалом. Таких закономерностей установлено довольно много, большая часть из них действует только при создании обязательных условий обучения (есть зависимость между взаимодействием учителя и ученика и результатами обучения).