Из детства в отрочество.

Программа, которая пытается решиться задачу преемственности. Принципы воспитания в семье и в дошкольном учреждении. Она делегирует часть образовательных задач родителям. Им даются показатели, как должен развиваться ребенок в определенном возрасте, прописываются игры, в которые могут играть взрослые с детьми. На сегодняшний день она охватывает детей раннего возраста Детский сад «дом радости» Для работы воспитателей были разработаны планы – сценарии для каждой возрастной группы, для каждого дня пребывания в детском саду. От природа до ухода. Прописаны слова воспитателей, возможные слова детей, реакции взрослых. Программа основана на теории деятельности. Содержание взято из Васильевской программы, но по-другому преподносилась детям. Задачи и цели (до новой редакции) – развитие ребенка и развитие его индивидуальности. Дошкольный возраст – период становления индивидуальности каждого. Индивидуальность – субъект деятельности. Для развития индивидуальности ребенка нужно освоить деятельность и стать ее субъектом (мог разворачивать деятельность, отвечать за результаты своих действий) Модель структуры деятельности (ладонь человека). Пальцы – структурные компоненты деятельности. Осваивая действия, дети всегда обращались к этой модели. Мизинец обозначал то что будут делать дети, безымянные палец – для чего они будут это делать, средний палец – с помощью чего они будут это делать, указательный – в какой последовательности они будут это делать, большой – какой будет результат. 4 вида деятельности: игра, труд, познание, общение. В последней редакции цели и задачи программы расширилась. Но они противоречат научной обоснованности. Новой задачей является воспитать интеллигентность детей.

«Золотой ключик». Кравцова е.Е., Кравцов г.Г.

Основана на идеях Выготского, они понимают из по-своему. Программа отличается от других по ряду положений. Основными новообразования в дошкольном возрасте по Кравцовым являются: воображение, воля. Произвольность рассматривается как послушание, а волевой акт предполагает инициативу, самостоятельность ребенка.

4 основоположающих принципа, по которым можно реализовывать работу с детьми для того, чтобы развивалось воображение и воля: 1. Учреждения должны создаваться по принципу общественного центра. К процессу обучения, воспитания детей должны активно привлекаться родители. 2. Организация детей по разным возрастным группам. Это полезно для становление личностных черт у старших детей, т.к. они помогают детям, заботятся о них и т.д. 3. Взрослые должны проживать события вместе с детьми. Не просто организовывать события, а это должно составлять жизнь вместе с детьми. 4. При организации образовательной работы приоритетными должны быть не учебные задачи, а воспитательные. Программа является скорее альтернативной, чем вариативной. Принцип от смыслов к значениям. Подготовка к событию, проживание события, завершение события.

Направления: 1. Пространство 2. Время 3. Свойства материалов. 4. Рефлексия