9

ЛЕКЦИЯ 7.

Обучение двигательным действиям. План.

1. Понятия и термины.

2. Структура обучения.

2.1. Этап ознакомления двигательным действиям.

2.2. Этап разучивания двигательного действия.

2.3. Этап совершенствования двигательного действия.

Содержание лекции.

*1. Обучение – целенаправленный, систематический и организованный процесс формирования и развития у социальных объектов качеств, необходимых им для выполнения каких-либо функций.

Обучение включает в себя учение и преподавание.

Учение - это деятельность обучаемого по овладению знаниями, умениями и навыками.

Преподавание – это педагогическая деятельность учителя по организации и управлению учебной деятельностью занимающихся.

Од­на из ведущих задач физического воспитания - формирование систем двигательных умений.

Обучение в физическом воспитании происходит через активную двигательную деятельность учеников.

Результат обучения в физическом воспитании - фи­зическое образование.

Обучение в физическом воспитании - организованный про­цесс передачи и усвоения систем специальных знаний и двигатель­ных действий, направленных на физическое и психическое совер­шенствование человека.

Обучение двигательным действиям (или физическим упражне­ниям, если они понимаются как конкретные действия) - тот же самый педагогический процесс, но осуществляемый для решения более узких задач.

Термин «обучение двигательному действию» (или физическому упражнению) употребляется в тех случаях, когда имеется в виду одно действие и сопутствующие ему теоретические сведения. Так как действие представляет собой структуру входящих в него дви­жений, то можно использовать равнозначный термин «обучение движениям».

Обучение действию - процесс одновременного приобрете­ния знаний, формирования двигательного умения и воспитания соответствующих физических качеств.

Обучение каждому действию опирается на уже имеющиеся и вновь приобретаемые учеником знания.

Знания в физическом воспитании — это определенная система фактов, понятий и закономерностей, лежащих в основе правиль­но организованного физического воспитания.

У ровни владения изучаемым двига­тельным действием

1-й - элементарное умение

2-й - навык

3-й - умение-мастерство (или умение высшего порядка)

Двигательное умение – степень владения двигательным действием, которая характеризуется сознательным управлением движением, неустойчивостью к действию сбивающих факторов и нестабильностью итогов.

Двигательный навык - это оптимальная степень владения техникой действия, характеризующаяся автоматизированным (т.е. при минимальном контроле со стороны сознания) управлением движениями, высокой прочностью и надёжностью исполнения.

ЗНАНИЯ
Двигательный опыт			Мотивация деятельности
Мышление
Система повторного выполнения двигательного действия
Двигательное умение
нестабильность	неустойчивость				не совершенность
Система упражнений по коррекции и уточнению движения
Двигательный навык
автоматизированность		Устойчивость (надёжность исполнения)		слитность

Рис. 1. Формирование двигательного умения и навыка (Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов, 2001г.).

Эффективность процесса обучения, продолжительность перехода от умения к навыку зависят от:

1. двигательной одарённости (врождённые способности) и двигательного опыта;

2. возраста обучающегося (дети осваивают движения быстрее взрослых);

3. координационной сложности двигательного действия;

4. профессионального мастерства преподавателя;

5. уровня мотивации, сознательности, активности обучающегося и др.

Особенности обучения двигательным действиям:

1. Активная двигательная деятельность учеников как необхо­димое условие овладения учебным материалом.

2. Формирование систем двигательных умений.

3. Взаимосвязь обучения двигательным действиям с воспита­нием физических качеств.

4. Результативность обучения действиям определяется не толь­ко достигнутым уровнем физического образования, но и приобре­тенным уровнем физического развития.

*2. Структура обучения

Этапы обучения нельзя смешивать с фазами двигательного навыка. Фазы - это условное отражение биологических законо­мерностей становления двигательного навыка. Этапы - условное деление педагогического процесса, которое отражает и педагоги­ческие и психофизиологические закономерности.

Структура обучения - это этапность обу­чения отдельному действию, но не этапность обучения действиям, составляющим содержание урока.

Следовательно, на каждом уроке учитель обращается к помощи структуры обучения столько раз, сколько запланировано на урок двигательных действий. Для одних действий будет применен, предположим, первый этап обу­чения, для других - последний. Важно это знать потому, что, обучая любому действию, даже самому простому, возникает по­требность в формировании соответствующих навыков.