Нормативно- правовая база коррекционно-педагогического процесса в общеобразовательной школе.

В соответствии с примерным положением о классе (классах) компенсирующего обучения в общеобразовательных учреждениях ( приложение к приказу МО РФ №33 от 8 сентября 1992 года) и разработан на его базе положение о классах коррекционно развивающего обучения в общественных учреждениях города Москвы ( приказ № 217 от 29 мая 1995 года) в практике работы общеобразовательных школ де-факто и де-юре существует два типа специальных классов: компенсирующий и коррекционно – развивающего обучения. Учитель, работающий в данных классах или схожих с ними, должен осознавать цель его деятельности, понимать задачи своей коррекционно-педагогической работы с учащимися этого класса, разбирается в особенностях создания функционирование данных класса.

В соответствии с приказом эти классы могут быть организованны во всех общеобразовательных учреждениях. Классы выравнивания (коррекции) создают для детей с более стойкими отклонениями в развитии, классифицируемыми как классы для детей с задержкой психического развития.

Профилактика коррекции девиантного поведения.

Гормолизация условий жизни, как основная педагогическая стратегия в профилактике и коррекции девиантного поведения.

Процесс профилактики и коррекции девиантного поведения осуществляется за счет включая дезадоптированного подростка в систему гуманизированных межличностных отношений.

Опосредованной общественно полезной, социально значимой деятельностью. Социальная реабилитация происходит за счет параллельного воздействия, т.е. не столько путем прямого педагогического влияния, сколько благодаря организации педагогического коллектива с гуманизированными межличностными отношениями. Ребенка с девиантным поведением не стоит изолировать от коллектива, а наоборот следует:

1. Развивать систему новых отношений

2. Изменять социальный статус

3. Развивать активные интересы и увлечения.

Для реализации этих функций большое значение приобретает дополнительное образование – это кружки, клубы и т.д.

Процесс реализации – это процесс переарентации, асоциальной направленности детей на формирование целостно нормативных представлений и навыков социального поведения, изменения социального статуса, формирование способностей саморегуляции своего поведения с позиции общечеловеческих, этических норм и ценностей.

Большой опыт в реализации детей с асоциальным направленностью принадлежит Макаренко. В своих работах «Педагогическая поэма» и « Флаги на башне», Макаренко раскрыл опыт работы с трудными подростками, в соответствии с принципами педагогической системы. У Макаренко каждый воспитанник в коллективе должен научиться и руководить и подчиняться, т.е. побывать в роли и руководителя, и подчиненного с целью реализации детей с девиантным поведением важна работа внеклассных мероприятий, физкультурно-оздоровительных мероприятий и т.д.

Педагогические технологии развивающего образования.

Методика Зайцева.

Преподавание по Зайцеву - это преподавание по игре.

Основные пособия – это кубики Зайцева.

В наборе Зайцева 52 кубика. 7 из них повторяются, чтобы строить слова «папа, мама, дядя». Кубики делятся на большие и маленькие, одинарные, двойные, золотые, железно – золотые, деревянно – золотые и один кубик со знаком препинания.

Для кубиков с глухими звуками – деревянные. Для звонких звуков – ритмические. Для кубиков с гласными – бубенчики или колокольчики.

Методика рекомендуется для детей с тяжелыми нарушениями речи. Дети с отклонениями в развитии также проявляют интерес к кубикам и успешно реабилитируются в процессе работы с ними.

Обучение чтению по Глену Домана.

Методика представляет собой набор карточек, на которых написаны слова. Карточки большие по размеру 10 * 50, слова написаны печатными буквам – красным шрифтом. Глен Доман разработал свою систему и апробировал впервые на детях с тяжелыми поражениями ЦНС.

Мария Мантесори.

Педагогика Марии Мантесори.

Основной принцип подвинуть ребенка к самовоспитанию, самообучению и саморазвитию. Дети развиваются в разновозрастных группах с помощью разработанной специальной среды.

Зоны в классах Мантесори:

• Зона реальной жизни

• Зона сенсорного развития

• Зона умственного развития

• Зона физического развития.

5