Понятие дезадаптации.

Дезадаптация- это психическое состояние, возникающее в результате несоответствия социо - психологического или психофизиологического статуса ( возможностей) человека требованиями ситуации жизнедеятельности, что, в свою очередь, не позволяет ему адаптироваться в условиях среды его существования.

Дезадаптация ( в психологии)-нарушение приспособительного поведения индивида в силу действия тех или иных внешних или внутренних причин - непосильных или непосредственных требований, чрезмерных нагрузок, трудностей и возникающего в ответ несогласия, сопротивления, самозащиты и т.д.

Основы дезадаптации, как правило возникает конфликт.

У разных детей дезадаптация протекает по-разному:

1. Индивидуально типологические особенности

2. Состояние здоровья

3. Состояние социально педагогической запущенности

Следует выделить факторы социальной дезадаптации, которые способствуют развитию дезадаптации у людей и напрямую влияет на дезадаптацию ребенка. К социальным факторам дезадаптации относят:

1. изменение климата

2. ухудшение экономической обстановки

3. снижение соматического здоровья

4. политическая нестабильность

5. экономическая нестабильность

6. несовершенство образовательной системы

7. незащищенность отдельных групп граждан

Уровень дезадаптация.

Социальная адаптация - отражает биосоциальные функции:

• адекватное восприятие окружающей действительности и собственного организма.

• Адекватная система отношений и общения с окружающими.

• Гибкость поведения в соответствии с ролевыми ожиданиями и др.

Основными критериями адаптированности является социальное самочувствие личности.

Социальная адаптация:

1. Внешняя составляющая - это соответствие реального поведения личности, установками и требованиями общества.

2. Внутренняя составляющая – характерна личностной комфортностью.

Школьная дезадаптация – это узкий круг нарушений в поведении, который возникает у ребенка под влиянием школы.

1. Требования школьной программы и оценка школьных успехов

2. Специфика взаимоотношений с учителем

   • Авторитарный

   • Либерально-попустительский

   • Демократический

3. особенности статусного положения ученика в школьном коллективе (классе)

4. изменение образа жизни в связи с посещением школы

5. возникновение кризисных периодов, обусловленных началом обучения, перехода к предметному обучению, профессиональному самоопределению и выбору дальнейшего пути

Делинквентное поведение.

Различается 2 вида:

1. административное:

Порча школьного имущества, незначительная драка, сквернословие.

2. уголовное нарушение:

Воровство, убийство, вандализм.

Когда говорят о делинквентном поведении, следует учитывать процесс десоциолизации.

Десоциолизация - нарушение социализации, это дезадаптация который носит антиобщественный характер, противоречащий нормам морали, правам.

Десоциолизация возникает при отчуждении индивида от институтов социализации, которые выступает носителем норм общепринятой морали, права.

Миньковский Г.М. выделил 4 типа несовершеннолетних правонарушителей в зависимости от степени выраженности преступной направленности:

1. несовершеннолетние с преступным направлением (10-15 %) для них характерны примитивные потребности, низменные; агрессивность, жестокость, склонность к пустому время провождения, азартные игры, уголовный фальклер. Они проявляются настойчивостью и активностью в преступлениях, и зачастую выступает организатором.

2. отрицательное направление личности (30-40%), характеризуется привычкой к бесцельному время провождения, склонность к выпивке, преступления совершают как бы «плывя по течению».

3. неустойчивая личностная направленность (25-30 %) постоянная борьба, положительные и отрицательные свойства преступления совершенные по престижным мотивам или в результате подражания. Эти подростки выражают раскаяние в совершении преступления.

4. положительная направленность. Подростки совершают преступление случайно, в результате «детской мотивации». Легкомысленность, не правильная оценка действий, не знание и не учет последствий за содеянное.