Урок 4. "а если не хочет?"

Здесь говорится о трудностях и конфликтных взаимодействиях и как их избежать. Причины непослушания могут быть разные: или не до конца пройденный вами вместе с ребенком путь, или в трудностях, испытываемых ребенком при организации себя, или, что чаще всего, в отрицательных переживаниях - проблема, возникающая между вами и ребенком. Нужно прислушаться к тому, как вы общаетесь с ребенком. И не забывать, что главное условие в занятиях "вместе" - это дружелюбный тон общения!!! Никаких руководящих указаний! Вместе - значит на равных! Помощники самоорганизации ребенка - внешние средства: - картинки для напоминаний - список дел - записки - схемы - написание инструкций Психологический закон Личность и способность ребенка развиваются только в той деятельности, которой он занимается по собственному желанию и с интересом. Как избежать конфликтов принуждения: 1. Присмотреться, чем больше всего занимается ребенок. 2. Избегать советов и оценок. 3. Принимать участие в этих занятиях. Правило 3. Постепенно, но неуклонно снимайте с себя заботу и ответственность за личные дела вашего ребенка и передавайте их ему. Правило 4. Позволяйте вашему ребенку встречаться с отрицательными последствиями своих действий (или своего бездействия.) Только тогда он будет взрослеть и становиться "сознательным".

Урок 5. Как слушать ребенка

Если у ребенка эмоциональная проблема, его надо активно выслушать. Активно слушать - значит "возвращать" ему в беседе то, что он вам поведал, при этом обозначив его чувство. Правила активного слушания: 1) Повернуться лицом к ребенку, и так, чтобы глаза ваши и ребенка находились на одном уровне. 2) При беседе с огорченным и/или расстроенным ребенком не задавать ему вопросы. Ответы должны быть в утвердительной форме. Фраза, оформленная как вопрос, не отражает сочувствия. 3) Важно в беседе "держать паузу", особенно, когда ребенок не смотрит в глаза, а куда-то в сторону или в себя. 4) Полезно повторить., что случилось с ребенком, а потом обозначить его чувство. Результаты активного слушания: 1. Исчезает отрицательное переживание ребенка. 2. Ребенок начинает рассказывать о себе все больше. 3. Ребенок сам продвигается в решении своих проблем. 4. Дети сами начинают активно слушать своих родителей. 5. Родители становятся более чувствительными к нуждам и горестям своего ребенка.

Урок 6. Двенадцать против одного или что нам мешает слушать.

А вот тот список настоящих помех на пути активного слушания: 1. Приказы, команды. За ними непременно следует второй тип общения. 2. Предупреждения, предостережения, угрозы. 3. Мораль, нравоучения, проповедь. Моральные устои воспитываются не словами, а атмосферой в доме!!! 4. Советы, готовые решения. 5. Доказательства, логические доводы, нотации, лекции. 6. Критика, выговоры, обвинения. Нужно обращать внимание не только на отрицательные, но и на положительные стороны поведения ребенка. И не бояться, что слова одобрения в его адрес испортят его!!! 7. Похвала. Похвала и одобрение - разные вещи. Не путать! В похвале есть элемент оценки (молодец, ты самая-пресамая и т.д.) Похвала-оценка плоха тем: 1) что, когда родитель часто хвалит, ребенок скоро начинает понимать, где похвала, там и выговор; 2) ребенок начинает ждать и искать похвалу везде. 8. Обзывания, высмеивания. 9. Догадки, интерпретации. 10. Выспрашивание, расследование. Еще раз об активном слушании! Постараться вопросительные предложения заменить на утвердительные!!! 11. Сочувствие на словах, уговоры, увещевания. 12. Отшучивание, уход от разговора. Чтобы проще было перестроиться на правильный тип общения (активное слушание), давайте помнить пример автора про 2 велосипеда - 2-х колесный и 3-х колесный. Если бы мы никогда не видели их, то выбрали бы 3-х колесный - устойчивее и "естественнее". Но если потратить время и силы на освоение "неудобного" велосипеда, то со временем мы поймем все выгоды этого транспорта. Долой трехколесные велосипеды! Наше привычное обращение к ребенку с назиданиями, советами и упреками - это не "естественные", а тоже выученные фразы. Помните!!! Это трехколесный велосипед! Урок 7. Чувства родителей. Как с ними быть?

Существуют такие состояния, в которых могут находиться отношения Родитель-Ребенок: 1) Когда ребенок переживает больше, чем родитель.

2) Когда родитель переживает больше, чем ребенок. (этому Юлия Борисовна посвящает данную главу) И от себя добавлю для полного списка еще две ситуации: 3) Когда ребенок и родитель оба переживают. 4) Когда ребенок и родитель не переживают. (Мы все к этому стремимся!) Так что же делать, когда родителей переполняют эмоции? Правило 5. Если ребенок вызывает у вас своим поведением отрицательные переживания, сообщите ему об этом. Правило 6. Когда вы говорите о своих чувствах ребенку, говорите от первого лица. Сообщите о себе, о своем переживании, а не о нем, не его поведении. "Я-сообщения" содержат слова: я, мне, меня. Их преимущества: 1. Позволяет нам выразить свои негативные чувства в необидной для ребенка форме. 2. Дает возможность детям ближе узнать нас, родителей. 3. Когда мы открыты и искренни в выражении своих чувств, дети становятся искреннее в выражении своих. 4. Высказывая свое чувство без приказа или выговора, мы оставляем за детьми возможность самим принимать решение. Ошибки при использовании "Я-сообщений": 1) Начать предложение с "Я-сообщения" и закончить его "Ты-сообщением". (Можно избежать, если использовать безличные предложения) 2) Боязнь выразить чувство истинной силы. До этого момента мы лечили наши отрицательные чувства. А теперь о профилактике их возникновения: Правило 7. Не требуйте от ребенка невозможного или трудно выполнимого. Вместо этого посмотрите, что вы можете изменить в окружающей обстановке. Правило 8. Чтобы избегать излишних проблем и конфликтов соразмеряйте собственные ожидания с возможностями ребенка.

Правило 9.

Старайтесь не присваивать себе эмоциональные проблемы ребенка.