Никонова М.Н. 1 сем. 2011-12 уч. год

Стилистика текста. Семинар 4. Основные категории текста

Литература:

1. Бабенко Л.Г. Лингвистический анализ художественного текста. Теория и практика: Учеб.; Практикум / Л.Г. Бабенко, Ю.В. Казарин. 4-е изд. М., 2006.

2. Валгина Н.С. Теория текста: Учеб. пособие. М., 2003.

3. Целостность текста // Стилистический энциклопедический словарь / Под. ред. М.Н. Кожиной. М., 2003. С. 609 – 611.

4. Связность речи (как текстовая категория) // Там же. С. 376 – 380.

5. Стилистика и литературное редактирование: Учеб. / под. ред. В.М. Максимова. М., 2005. Ч. III. Гл. 2.

Вопросы и задания:

1. Раскройте содержание категорий цельности и связности как центральных текстовых категорий. Каковы взаимоотношения этих категорий? На каком основании некоторые зарубежные исследователи не разделяют цельность и связность, объединяя их в понятие «когезия»?

2. Каким образом квалифицируются речевые произведения, в которых отсутствует связность и / или цельность? Проанализируйте с этой точки зрения следующие фрагменты:

1. Каждый год Веймар становится местом встречи любителей музыки. Утром Рената едет к Балтийскому морю. Вы не хотите еще пива? До следующей встречи.

2. Ночь, улица, фонарь, аптека…(А. Блок)

3. Я пошел в кино. Кино на Остоженке. Остоженка – одна из самых старых улиц Москвы. Москва – сердце нашей родины.

3. Прочитайте фрагмент работы Л.Г. Бабенко, Ю.В. Казарина. Как проявляется двунаправленность связности текста?

Известно, что связность характеризуется двунаправленностью: интенциональность (обусловленность авторским замыслом, единством концептуального содержания текста) – основа интрасвязности, т.е. ее внутренней смысловой связи; синтагматичность (линейность компонентов текста) – причина экстрасвязности, проявляющейся во внешне выраженном сочетании букв, звуков, слов, грамматических форм, предложений и т.п. Эти два проявления связности взаимообусловлены, но не жестко: можно говорить об их относительной независимости - в одних текстах прежде всего улавливается экстрасвязность благодаря их особой ритмической организации, звуковым повторам, лексическому повтору, грамматическому согласованию словоформ и т.д., в других – интрасвязность как совокупность внутренних смысловых связей всех компонентов текста, соотнесенных с глобальным содержанием, концептом текста.

4. Проанализируйте связность текста стихотворения в. Брюсова «Кинжал» по схеме (см. Приложение 1, 2).

Иль никогда на голос мщенья

Из золотых ножон не вырвешь свой клинок...

М. Лермонтов

Из ножен вырван он и блещет вам в глаза,

Как и в былые дни, отточенный и острый.

Поэт всегда с людьми, когда шумит гроза,

И песня с бурей вечно сестры.

Когда не видел я ни дерзости, ни сил,

Когда все под ярмом клонили молча выи,

Я уходил в страну молчанья и могил,

В века, загадочно былые.

Как ненавидел я всей жизни строй,

Позорно-мелочный, неправый, некрасивый,

Но я на зов к борьбе лишь хохотал порой,

Не веря в робкие призывы.

Но чуть заслышал я заветный зов трубы,

Едва раскинулись огнистые знамена,

Я – отзыв вам кричу, я – песенник борьбы,

Я вторю грому с небосклона.

Кинжал поэзии! Кровавый молний свет,

Как прежде, пробежал по этой стали,

И снова я с людьми, - затем, что я поэт,

Затем, что молнии сверкали.

5. Запишите предложения в такой последовательности, чтобы получился текст.

А. И в этих жанрах ему не изменяет чувство сопричастности к делам своих современников.

Б. В литературной жизни конца ХХ века особое место занимает публицистика.

В. Как страстный публицист, вдумчивый критик, опытный очеркист часто выступает в печати и Виктор Астафьев.

Г. Это чувство сопричастности к общей боли убеждает нас, читателей, в том, что Астафьев-публицист продолжает в своих статьях то, чему он служит как художник.

1. Установите ключевые слова текста.

2. Охарактеризуйте целостность текста (информативность и т. д.)

6. Определите средства языковой компрессии, использованные автором:

А) Я ему про Фому, а он мне про Ерему.

Б) Я оглянулся: в окне появилась женская фигура.

В) Татьяна в лес: медведь за нею… (Пушкин)

Г) Ушла за газетами на почту (записка).

Д) [- Что делаешь после занятий?] – Как всегда, засяду в библиотеке.

Е) В комнату вошла женщина. Простое, начинающее выцветать платье не портит статной фигуры. Светлые волнистые волосы выбились из-под косынки, падают непослушными прядями на тронутое загаром лицо.

А) эллипсис

Б) определенно-личное предложение

в) грамматически неполное предложение

г) отсутствие повторной номинации

д) скачок в тема-рематической последовательности

е) термин-понятие

ж) нулевое представление речемыслительного действия, состояния.

Приложение 1. Схема анализа связности текста:

1. Выявите имеющиеся в тексте различные способы выражения логико-семантических связей: полный тождественный, частичный лексико-семантический, тематический, синонимический, антонимический, дейктический повторы.

2. Найдите примеры использования союзов как средства внутритекстовой связи, способствующей выражению универсальных логико-смысловых отношений.

3. Покажите возможности грамматики (морфологии и синтаксиса) в формировании связности текста.

Опишите прагматические типы текстовых связей: ассоциативные (внетекстовые) и образные (внутритекстовые).

Приложение 2. Типы внутритекстовых связей (доп. к лекции 1)