Планування навчально-виховної роботи в груп продовженого дня.

Планування - це складова частина виховної роботи. А планування роботи в ГПД є складовою частиною загально шкільної виховної роботи.

Планування - це система заходів наперед визначених і продуманих, що відповідають загальній меті виховання певної шкоЛи зокрема та суспільства в цілому.

План ГПД складається вихователем ГПД на півріччя згідно з планами позаурочної роботи класного керівника тих класів, з учнями яких вони спільно працюють.

У плані вказується комплекс заходів щодо організації учнівського колективу,;' забезпечення морального, трудового, фізичного, естетичного розвитку" учнів.

При складанні перспективних планів потрібно дотримуватися таких принципів:

• забезпечення тісної єдності навчально-виховного процесу в класах і групах - продовження вихователем роботи з учнями, розпочатої вчителем на уроці; .

• застосування різноманітних форм і методів позаурочної роботи з учнями для їх всебічного гармонійного розвитку; - , Я* ?

• широке використання обладнання, наочності, ТЗН, актового залу, спортивного залу та майданчика, ігрових приміщень; ,

> спільне проведення вчителем та вихователем окремих виховних заходів;

ШН здійснення комплексного підходу до виховання учнів.

Виходячи з перспективного плану навчально-виховної роботи (календарно- тематичні плани) на півріччя, вихователь складає план на день. Відповідно до режиму для, враховуючи попередні уроки, обсяг домашніх завдань, результати роботи за минулий день, заходи, що проводяться в школі; систему гурткових занять - вихователь визначає структуру і зміст всього робочого дня та його окремих елементів - прогулянка, вільний час, самопідготовка, виховні заходи, гурткова робота.

Вихователь планує мету, зміст і послідовність проведення кожного заходу. І

Плануючи прогулянку, вихователь добирає ігри, розваги, спортивний інвентар, готує об'єкт праці, робочий інвентар, визначає місце екскурсії, походу. В плані зазначається назва заходу, мета.

Плануючи вільний час, вихователь продумує хто з дітей, де і якою справою буде займатися (конструктор;, настільні ігри, малювання, ліплення, вишивання і т.д.)

При планування виховних годин вихователь вказує тему, мету, хід роботи.

Час самопідготовки планується відповідно до її змісту, але обов'язково визначається З етапи: підготовчий основний та заключний, для дітей вищого рівня розвитку необхідно передбачати додаткові навчальні завдання, які б розвивали їх пізнавальні інтереси.

Чим ґрунтовніше буде опрацьований план, тим ефективніше відбуватиметься робота В ГПД

.=> Повинен бути вимогливим та справедливим, чуйним. Конфлікти слід розв'язувати за активною участю дітей;

=> Бути добрим організатором. Вміло поєднувати працю з відпочинком, правильно чергувати і дозувати різні види діяльності;

=> Добре володіти методикою проведення виховних заходів: розваг, свят, бесід, екскурсій, ігрових програм, театральних заходів, концертних програм, керувати гуртковою роботою, проведення заочних подорожей і т.д.

ГПД - це не додаткові уроки для дітей, це різнопланова діяльність, якою повинен майстерно володіти вихователь

./ Дидактичні вимоги до самопідготовки:

1. Самопідготовка проводиться регулярно в один і той же час з дотриманням норм її тривалості;

   2. Завдання виконуються кожним учнем самостійно;

   3. Перевірка проводиться поетапно;

   4. Проводиться первинне поетапне оцінювання виконаної роботи;

   5. З відстаючими учнями організовується індивідуальна робота;

   6. Обсяг і характер завдань регулюється за допомогою взаємного контакту вчителя та вихователя;

Виконання цих вимог допоможе зробити самопідготовку ефективним засобом покращенням якості навчання школярів.

Неабияке значення має дотримання виховних вимог:

1. Відмова від покарань;

2. Використання різних форм заохочень, стимулюючих самостійне виконання завдань;

3. Сприяння старанному ставленню учнів до самостійної роботи;

4. Неприпустимість під час самопідготовки повчальних бесід, зауважень, які відволікають увагу вихованців;

5. Мінімальні за часом і обсягом пояснення вчителя;

6. Терпляче ставлення до помилок учнів під час роботи;

7. Заохочення наполегливості та завзятості школярів при виконанні завдань;

8. Залучення вихованців до посильної допомоги товаришам.

До основних гігієнічних вимог належать:

1. Рівномірне і достатнє освітлення приміщення;

   2. Чистота віконного скла;

      3. Недопущення затемнень вікон шторами, квітами;

      4. Встановлення нормального теплового режиму;

      5. Регулярне провітрювання класних кімнат;

      6. Використання шкільних меблів відповідно до вікових вимог;

      7. Вологе прибирання приміщення перед самопідготовкою;

      8. Чистота та порядок у класі;

      9. Дотримання правил особистої гігієни;

      10. Збереження правильної постави під час занять;

          2. Проведення фізкультхвилинок;

             12. Ліквідування шумових подразнень;

             13. Використання прозорих штор для захисту школярів від прямого сонячного проміння восени та навесні;

             14. Дбайливе ставлення до ослаблених хворобою дітей. Щоденне виконання цих вимог привчає дітей дотримуватись гігієнічної організації розумової праці

Тндивідуальна робота вихователя групи

Індивідуальна робота з відстаючими учнями входить у коло обов'язків вихователя. Вона здійснюється в різних формах. Головне - піклування про дітей, в яким вона вкрай необхідна. Співчутливе ставлення до педагогічно запущених малят, особлива увага до них, створення сприятливих умов для їхнього розвитку, встановлення особистого контролю за їхніми успіхами в навчанні - задача вихователя. Педагогічна турбота пр

отаких дітей під час підготовки безпосередня і опосередкована. Безпосередня турбота можлива тільки за наявності особистої участі вихователя у виконанні завдань учнем. Дитина безпосередньо відчуває опіку, контроль, а інколи, примушення з боку вихователя. Це робиться відкрито, вся група знає і сама дає допомогу товаришеві.

Вихователь групи продовженого дня керуючись цими вимогами під час самопідготовки, зможе підгримувати порядок самостійної роботи та впливати на її результат.

Вихователь - не вчитель, а самопідготовка - не урок.

Для переконання школярів у корисності самопідготовки, вихователь використовує пояснення, прохання, поради, умовляння. Під час самопідготовки доцільно використовувати методи привчання, випробування. Вихователь впливає на дитину різними засобами піклування, захисту, допомоги. Він повинен заспокоїти, підбадьорити учня в разі невдачі

Великий виховний ефект дає використання засобів заохочення: довіра, підбадьорення, схвалення, натхнення, похвала. Але вихователь має бути дуже обережний щодо засобів покарання, користуючись лише зауваженнями, засудженнями, недовірою, обмеженням. Доречною була б відмова від засобів нав'язування, повч'ання, нотацій, які, на жаль, ще притаманні вихователям групи продовженого дня.