2. Основні методи дослідження мислення

2.1 Методи дослідження наочно-образного мислення

Існує безліч методик вивчення наочно-образного мислення. Приведемо деякі з них.

Визначення активності вербального і наочно-образного мислення.

Активність мислення є одним з найважливіших показників, що свідчать про його збереження, дієвість, нормальний психофізіологічний і емоційний стан суб'єкта. Суб'єктивні показники активності мислення, що оцінюються за допомогою самоспостереження або спостереження, відбиваються в якісних експертних оцінках типу «не можу зосередитися», «голова іншим зайнята».

Експрес - метод оцінки активності мислення за допомогою реєстрації продуктивності його в завданнях різного типу дозволяє мати не лише кількісні показники, але і оцінити такі показники активності, як показники його побіжності (конвергентне мислення по Гилфорду, 1980) і гнучкості (дивергентне мислення). Збігле мислення оцінюється по кількості виконаних однотипних завдань, в межах одного способу рішення. Гнучке мислення припускає реєстрацію його продуктивності при виконанні завдань різного типу, що вимагають швидкого перемикання з одного способу на інший.

Припустимо, експериментатор за допомогою ручного секундоміра хронометрує щохвилини виконання завдань по наступних інструкціях.

Перша інструкція: «Запишіть у своїх зошитах будь-які жіночі імена, що починаються на букву Р». Кількість правильно записаних випробовуваним слів відповідатиме показникам вербальної побіжності.

Наступна інструкція оцінює активність випробовуваного по параметру образної побіжності.

Випробовувані готують матрицю з 6-8 кружечків невеликого розміру, де за вказівкою експериментатора вони повинні малювати різні об'єкти, включаючи форму кружечка в малюнок. Зміст інструкції : «Намалюйте впродовж хвилини в цих кружечках ті об'єкти, які відносяться до класу Флора». Кількість правильно намальованих об'єктів відповідатиме показникам образної побіжності.

Третя інструкція спрямована на з'ясування особливостей гнучкості (дивергентності) мислення у варіантах вербального і образного видів: «Впродовж хвилини складіть і запишіть в зошитах пропозиції з чотирьох слів, що починаються на букви П, І, О, Л». Кількість правильно складених пропозицій відповідатиме показникам вербальної гнучкості.

Четверта інструкція визначає особливості образної гнучкості випробовуваних. Експериментатор малює на дошці, який-небудь фрагмент без смислового навантаження, наприклад, хрест, пересічні лінії, круг і так далі. Інструкція для випробовуваних «Впродовж хвилини вмонтуйте цей фрагмент як можна у більшу кількість закінчених малюнків». Кількість правильно виконаних завдань відповідатиме показникам образної побіжності.

Випробовувані складають матрицю, розраховуючи на повторюваність завдання, в якій вони узагальнюють отримані результати.

Наявні експериментальні дані дозволяють припускати, що для вікової вибірки 18-25 років і середнього рівня освіти досить стабільними показниками активності мислення є показники вербальної побіжності, рівні 5 іменам, образній побіжності - 5 малюнкам, вербальній гнучкості - 4 пропозиціям, образній гнучкості - 5 малюнкам.

Крім того, окремо оцінюються показники вербального і наочно - образного мислення.

Наочно - образне мислення належить дуже ранніх видів.

Його формування відноситься до періоду від 2-3 років до 5-6 років. Дитина пізнає дійсність за допомогою формування перцептивних ознак, що є узагальненими і допомагаючими дізнаватися нові об'єкти, упевнено маніпулювати з відомими, класифікувати в певні групи, тобто у дитини інтенсивно розвивається мислення в доступній для нього формі, більш високій в порівнянні з наочно, - дієвим видом. У дорослої людини наочно - образне мислення багато в чому спирається на властивості понятійного абстрактно - логічного мислення. Але в деяких випадках, наприклад, при хорошій розвиненості правої півкулі головного мозку, в деяких професіях художника, дизайнера, скульптора - воно залишається головним видом і у дорослих (по И.П. Павлову - тип художнього мислення).

Методика «подвійної стимуляції» (Методика Виготського - Сахарова) була запропонована для вивчення співвідношення ознак двох рівнів : сенсорно-перцептивних, які засновані на сенсорних властивостях об'єктів, і вербальних, які засновані на абстрактних символічних ознаках. В цілому за цією методикою добре простежуються, наприклад, за допомогою методу спостереження, основні розумові операції: аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, абстрагування.

Для проведення дослідження необхідно підготувати набір, який складається з 21 стереометричної фігурки, які відрізняються між собою за кольором, формі, величині. Фігурам, що належать по сукупності цих ознак, до якого-небудь класу, привласнюють умовно однакові назви, які самі по собі нічого не означають. Наприклад, на найбільших фігурах роблять написи на одній з граней «лаг», на найменших - «цев», на середніх «гур».

Для реєстрації часу рішення завдань використовують ручний секундомір, реєстрації експериментальних даних готують протокол.

Експериментатор безладно розміщує перед випробовуваним на столі усі фігурки набору з перевернутими написами і пропонує йому узяти першу будь-яку фігуру, перевернути і прочитати позначення.

Завдання полягає в підборі при найменшій кількості помилок 5 фігурок з такою ж назвою. Експериментатор стежить за правильністю виконання завдання, фіксує час рішення. Окрім цього, він звертає увагу на афективно - особові особливості випробовуваних, що проявляються в їх реакціях на неуспіх, а також на специфічні для цього випробовуваного помилки, які він припустимо у пошуках потрібної ознаки.

Це - відомий ще по дослідженнях вюрцбургских психологів прийом вивчення мислення за допомогою «штучних понять», такий, що забезпечує усіх випробовуваних рівними умовами. У наш час цим прийомом охоче користуються грузинські психологи в плані вивчення впливу установок на розумову діяльність.