2.1. Диагностические методики для определения преобладающего типа интеллекта и уровня читательского интереса подростков.
Нам представляется целесообразным использование следующих диагностических методик для выявления преобладающего типа интеллекта, степени развитости аудио-музыкального интеллекта и уровня читательского интереса подростков: Педагогическая диагностика когнитивного многообразия, Читать – не читать, Температура чтения и слушания, Сделай эмоцию материальной. Базой исследования явилось ГОУ №700 Василеостровского района города Санкт-Петербург. Исследование было проведено в 7А классе. Для выявления преобладающего типа интеллекта, уровня развития аудио-музыкального интеллекта учеников, а также состава целевой группы ребятам была предложена анкета, включающая в себя четыре диагностических методики.
Педагогическая диагностика когнитивного многообразия Методический комментарий учителю.
ПДКМ - это модифицированная педагогическая версия экспресс-диагностики доминирующих каналов восприятия на основе теории множественного интеллекта Г. Гарднера, разработана коллективом авторов: Васильевой Н.В., Кореневской Е.В., Филипповой Е.С., Шайдулиной Л.В., Поверенковой Е.А. под руководством д.п.н. Галактионовой Т.Г.
Данный опросник создан для выявления преобладающих типов интеллекта среди школьников. Соглашаясь с утверждениями, дети показывают развитость когнитивных структур, подтверждают свою причастность к тому или иному типу интеллекта. В анкете вопросы разделены по блокам жирными линиями соответственно типам интеллекта, в блоке по 5 вопросов. Таким образом, согласие со всеми пятью утверждениями говорит о том, что ребенок на 100% обладает характеристиками данного интеллекта. Каждое согласие дает ученику +20% к типу интеллекта. Блоки, представленные в анкете, слева направо: аудио-музыкальный, логико-математический, визуально-пространственный, вербально-лингвистический, телесно-кинестетический, исследовательский (естественнонаучный), межличностный, внутриличностный, экзистенциальный.
Перед началом работы учитель объясняет детям принципы работы с анкетой, просит подписать бланк, ведь полученный результат важен для улучшения процесса обучения, его индивидуализации с учетом личностных особенностей, склонностей учеников, преобладающего типа интеллекта. Проводя анкету с младшими учениками, полезным будет читать ее вслух, пояснять при необходимости, давать время на раздумья, «идти вместе» по пунктам анкеты по вертикали, пока дети будут отмечать подходящие им варианты. Соглашаясь с утверждением, можно ставить плюсик, галочку, точечку, обводить утверждение и т.п., это не принципиально. На заполнение таблицы младших школьникам отводится 15 минут, ученикам средней школы 10 минут, старшеклассники справятся за 5-7 минут.
При необходимости результаты можно индивидуализировать, сделав диаграмму по конкретному ученику, можно выявить направленность класса, выразив общие результаты в процентах на диаграмме, а также делать срез по отдельным группам, деля результаты по возрастному, гендерному принципу или по результатам успеваемости.
Инструкция ученикам:
Я и мое отражение.
«Все люди мыслят и действуют по-разному. Нам интересно, какой ты. Если данное утверждение тебе подходит, ты согласен со сказанным, отмечай это в клеточке справа».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
||||
|
|
||||
|
|
||||
|
|
||||
|
|
||||
|
|
||||
|
|
||||
|
|
||||
|
|
||||
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
||||
|
|
||||
|
|
|
|
||
|
|
||||
|
|
|
|
||
|
|
||||
|
|
||||
|
|
||||
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
||||
|
|
||||
|
|
||||
|
|
||||
|
|
||||
|
|
||||
|
|
||||
|
|
||||
|
|
||||
|
|
Другое название «Интеллектуальный профиль»