Глава 1. Речевые нарушения детей дошкольного возраста……………...5

1.1. Речь в психическом и физическом развитии детей дошкольного

возраста…………………………………………………………………………….5

1.2. Классификация, причины и виды речевых нарушений…………………..13

1.3. Соматические и психомоторные нарушения детей с общим недоразвитием речи и их коррекция средствами адаптивной физической культуры………………………………………………………………………….30

Глава 2. Организация и методы исследования………………………….…40

2.1. Гипотеза, цель, задачи, объект и предмет исследования…………………41

2.2. Методы исследования………………………………………………………42

2.2.1. Теоретический анализ и обобщение научно-методической

литературы.............................................................................................................43

2.2.2. Оценка функционального состояния кардиореспираторной и нервно-мышечной систем………………………………………………………..............43

2.2.3. Оценка физической подготовленности………………………..………...44

2.2.4. Оценка психического развития..........……………………………………47

2.2.5. Оценка звуковой стороны речи…………………………………………..50

2.2.6. Методы математической статистики…………………………………….55 Глава 3. Программа адаптивного физического воспитания

дошкольников с общим недоразвитием речи II, III уровня.......................52

3.1. Задачи программы….……………………………………………………….52

3.2. Содержание вариативной части программы………………………………53

3.3. Примерное распределение времени на разделы программного

материала…………………………………………………………………………55

3.4. Методическое обеспечение вариативной части программы……………..57

3.4.1. Подвижные игры в оптимизации психофизического развития………..57

3.4.2. Обучение двигательным действиям детей с общим недоразвитием речи……………………………………………………………………………….61

3.4.3. Коррекционные упражнения с речитативом на фитболах для развития общей моторики………………………………………………………………….64

3.4.4. Пальчиковые игры в развитии и совершенствовании мелкой моторики и активизации речи…………………….………………………………………...68

3.4.5. Упражнения на развитие динамической координации в сочетании с ритмическими речевыми автоматизированными рядами…………………….72 3.4.6. Самомассаж и дыхательная гимнастика…………………………….…..76

3.4.7. Физкультминутки в оптимизации психофизического развития и активизации речи………………………………………………………………..80

3.4.8. Комплекс упражнений и игр на релаксацию……………………………82

3.5. Организация адаптивного физического воспитания детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи II, III уровня………….87

Глава 4. Оценка результатов исследования………………………………..89

4.1. Сравнительная оценка показателей функционального состояния кардиореспираторной, нервно-мышечной систем и психофизического развития дошкольников с общим недоразвитием речи и нормально развивающихся сверстников….………………………………………………...89

4.2. Оценка эффективности методики по показателям функционального состояния кардиореспираторной, нервно-мышечной систем, психофизического развития и звуковой стороны речи дошкольников с общим недоразвитием речи..…………………………………………………………….92

Выводы…………………………………………………………………………..98 Список литературы…………………………………………………………...100

Введение

Актуальность. Общее недоразвитие речи – это различные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне.

Общее недоразвитие речи проявляется достаточно широко от полного отсутствия речевых средств общения до развернутой речи с элементами фонетического и лексико-грамматического недоразвития, что повлекло за собой к выделению трех уровней общего недоразвития речи (Левина Р.Е., 196).

У детей с третьим уровнем общего недоразвития речи, имеется достаточно широкий словарный запас, но в нем отсутствуют или же наличествуют в искаженном виде менее употребительные слова, обозначающие названия предметов, объектов, действий, их признаки.

Отличительной чертой детей с общим недоразвитием речи второго уровня, является наличие трудностей в произношении ребёнком отдельных звуков и слоговой структуры слова, правильном употреблении слов по смыслу, а также смысловые замены слов.

Вместе с тем, дети с общим недоразвитием речи отстают в психическом развитии. У них заметно снижены внимание, восприятие, вербальная память, продуктивность запоминания, а также наглядно – образное мышление. Для многих детей характерна ригидность мышления.

У значительной части детей с общим недоразвитием речи наблюдается недостаточность физического развития, нарушение общей и мелкой моторики, координации движений, низкий уровень физической подготовленности.

В связи с этим, очевидно, что дети с общим недоразвитием речи нуждаются в коррекционных мероприятиях, основным содержанием которых являются активизация речевой и психической деятельности с одновременным решением задач оптимизации физического развития и физической подготовленности.

ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ – предполагалось, что внедрение в учебно-воспитательный процесс средств вариативной части программы адаптивного физического воспитания для детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи II, III уровня будет способствовать повышению физической подготовленности, улучшению функционального состояния кардиореспираторной и нервно-мышечной систем, а также психических процессов и активизации речевой деятельности.

ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ – теоретическое обоснование и оценка эффективности вариативной части программы адаптивного физического воспитания для детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи II, III уровня.

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ – процесс адаптивного физического воспитания детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи ІІ, III уровня.

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ – динамика психофизического развития детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи ІІ, III уровня, в результате внедрения средств вариативной части программы адаптивного физического воспитания для детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи II, III уровня.

ЗАДАЧИ:

1. Выявить различия в психофизическом развитии между дошкольниками с общим недоразвитием речи и нормально развивающимися сверстниками.

2. Выявить особенности физической подготовленности, функционального состояния кардиореспираторной и нервно-мышечной систем, а также психических процессов и речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи ІІ, III уровня.

3. Разработать, теоретически обосновать и оценить эффективность содержания вариативной части программы адаптивного физического воспитания для детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи ІІ, III уровня.