Методика разработки и проведения уроков.
Педагогическая форма – устойчивая, завершенная организация пед процесса, в единстве всех его компонентов (цель, принципы, содержание, методы, формы).
Форма связана с количеством обучаемых. Характеризуется временем, местом и порядком осуществления процессом.
Совокупность организационных форм образует систему обучения.
Урок – часть учебного процесса, ограниченная определенным отрезком времени и проводимая педагогом с группой учащихся постоянного состава и одинакового уровня подготовки.
Достоинства урока: экономичность, он легко вписывается в расписание и сочетается с другими формами организации (уроками), т.к. он ограничен во времени; он независим от других дисциплин и даже от собственной; требует минимум времени и пространства; на уроке возможна обратная связь; урок хорошо сочетается с другими формами (экскурсии, консультации) и выполняет системообразующую функцию.
Недостатки урока: на уроке трудно выполнить все накопленные за 300 лет требования; трудно обеспечить единство теории и практики; стереотипность, шаблонность; регламент не всгда оправдан (время); урок рассчитан на среднего ученика; рассредоточение учебного материала на 1 год.
Дидактические требования к уроку:
четкость постановки цели и отбор содержания под нее
неразрывность образовательных и воспитательных задач
выбор целесообразных методов на каждый этап урока
сочетание коллективной и индивидуальной работы, а не только фронтальной
организационная четкость всех этапов урока
усвоение учебного материала непосредственно на уроке
Пути повышения эффективность урока:
устранить шаблон
совершенствование орг момента, его сокращение
увеличение самостоятельной работы
технические средства обучения
связь теории с практикой
увеличение фронтального и сокращение индивидуального контроля
Классификация уроков задается по основной дидактической цели. Дидактическая цель задает тип урока.
Типы уроков:
урок усвоения новых знаний
урок закрепления и применения знаний
повторительно-обобщающий урок
контрольно-проверочный урок
комбинированный урок
Метод задает вид урока: лекция, беседа, самост работа с книгой, кино, игра.
Тип урока задает структуру урока.
Структура – определенное сочетание и взаимосвязь отдельных компонентов урока, выраженных в в виде конкретных методов и приемов.
Элементы структуры:
организационный момент
актуализация опорных знаний
мотивация
подготовка учащихся к изучению материала
сообщение уч материала педагогом
самостоятельное усвоение новых знаний
первичное закрепление новых знаний
текущее повторение
упраднения по закрелению и совершенствованию знаний и умений
обобщающее повторение
контроль и оценка ЗУНов
подведение итогов урока
выдача д\з
Урок усвоения новых знаний. В начале курса, раздела, темы. Если новый материал не очень связан с предыдущим, либо большого объема, либо сложный. Основные методы: лекционное изложение, самостоятельное изучение.
Урок закрепления и применения знаний. Решение задач, выполнение упражнений, лабы, практики, беседа, разбор технической документации.
Повторительно-обобщающий урок. Цель – систематизация изученного большого объема материала. В конце изучения темы, раздела, курса, иногда в начале учебного года. Требования: включить в содержание новые приемы, сведения уч деятельности. Такие уроки способствуют восполнению пробелов знаний. Методы: обзорно-обобщающая лекция, беседа.
Контрольно-проверочный урок. Цель – получить данные для обоснованной оценки уровня подготовки каждого. Проверка способствует систематизации, закреплению, обнаружению и устранению пробелов. Методы: устный опрос, письменные контрольные работы, комп тесты, выполнение практических заданий. Нужна обязательно работа над ошибками (индивидуальные, одинаковые ошибки).
Комбинированный урок. Структурные элементы можно менять местами. Недостаток – шаблонность. Задача – разнообразить за счет методов.
Этапы подготовки педагога к уроку:
I Предварительная подготовка к урокам:
Изучение программы и внесение изменений
Изучение состава учащихся
Изучение основной и дополнительной литературы
Изучение методических материалов
Проверка оборудования
Составление перспективно-тематического плана
II Непосредственная подготовка к уроку:
Анализ предыдущего урока, достигнута ли цель.
Если цель была достигнута, то след тема, если нет, то корректируется перспективно-тематический план.
Отбор материала, выделение новых терминов и понятий.
Определение структуры урока и методов для каждого этапа
Составление плана урока
Рекомендации по подготовки и проведению урока:
тема должна быть сформулирована кратко, четко, ясно (5-7 слов). Тема урока пишется на доске!
цели урока: обучающая, воспитательная, развивающая. Обучающая – конкретизирует тему, что и на каком уровне должны усвоить. Сообщить! Воспитательная – какие качества формируются на уроке, через содержание, через организацию занятия, через личность преподавателя. Развивающая – психические функции.
подбор и изложение содержания учебного материала. Вопросы лучше расчленять. Выделять и подчеркивать основное. Пользоваться доской.
закрепление материала должно быть! Даже в ущерб изложению нового.
дисциплина на уроке.