Secondary education in Great Britain с переводом / Secondary education
.docSecondary education
The majority of state secondary school pupils in England and Wales attend comprehensive schools. These largely take pupils without reference to ability or aptitude and provide a wide range of secondary education for all or most children in a district. Schools include those taking the 11 to 18 age-range, middle schools (8 to 14), and schools with an age-range of 11 to 16. Most other state-educated children in England attend grammar or secondary modern schools, to which they are allocated after selection procedures at the age of 11.
Before 1965 a selective system of secondary education existed in England. Under that system a child of 11 had to take an exam (known as 'an 11+') which consisted of intelligence tests covering linguistic, mathematical and general knowledge and which was to be taken by children in the last year of primary schooling. The object was to select between academic and non-academic children. Those who did well in the examination went on to a grammar school, while those who failed went to a secondary modern school and technical college. Grammar schools prepared children for national examinations such as the General Certificate of Education (GCE) at ordinary and advanced levels. These examinations qualified children for the better jobs, and for entry into higher education and the professions. The education in secondary modern schools was based on practical schooling, which would allow entry into a variety of skilled and unskilled jobs.
Many people complained that it was wrong for a person's future to be decided at so young an age. The children who went to 'secondary moderns' were seen as 'failures'. Moreover, it was noticed that the children who passed this exam were, almost all from middle-class j-families. The Labour Party, among other critics, argued that the 11 -plus examination was socially divisive, increasing the inequalities between rich and poor and reinforcing the class system.
The Labour Party, returned to power in 1965, abolished the 11-plus and tried to introduce the non-selective education system in the form of 'comprehensive' schools, that would pVovide schooling for children of all ability levels and from all social backgrounds, ideally under one roof, the final choice between selective and non-selective schooling, though, was left to local educational authorities (LEAs) that controlled the provision of school education in the county. Some authorities decided for comprehensives, while others retained grammar schools and secondary moderns.
In the late 1980s the Conservative government introduced another major change. Schools could now decide whether to remain as LEA-maintained schools or to 'opt-out' of the control of the LEA and put themselves directly under the control of the government department. These 'grant-maintained' schools were financed directly by central government. This did not mean, however, that there was more central control: grant-maintained schools did not have to ask anybody else about how to spend their money.
A recent development in education administration in England and Wales is the School Standards and Framework Act passed in July 1998. The Act establishes that from 1 September 1999 all state school education will be provided by local education authorities with the ending of the separate category of grant maintained status.
So, today secondary education is mainly provided by three types of state schools: secondary modern schools, grammar schools and (now predominant) comprehensive schools. There should also be mentioned another type of schools, called specialist schools. The specialist schools programme in England was launched in 1993. Specialist
schools are state secondary schools specialising in technology, science and mathematics; modern foreign languages; sport; or the arts — in addition to providing the full National Curriculum.
State schools are absolutely free (including all textbooks and exercise books) and generally co-educational.
Under the new National Curriculum a greater emphasis at the secondary level is laid on science and technology. Accordingly, ten subjects have to be studied: English, history, geography, mathematics science, a modern foreign language (at secondary level), technology (including design), music, art, and physical education. For special attention there were chosen three of these subjects (Called 'core subjects'): English, science, mathematics, seven other subjects are called 'foundation or statutory subjects'. Besides, subjects are grouped into departments and teachers work in teams to plan work.
Most common departments are:
• Humanities Department: Geography, Media Studies, History, Economics, English Literature, Drama, PE, Social Science;
• Science Department: Chemistry, Physics, Biology, Mathematics;
• Language Department: German, French, English Language;
• Craft Design and Technology Department: Information and Communications Technology, Computing, Home Economics, and Photography.
The latter (often known as CTD) brings together the practical subjects like cooking, woodwork, sewing and metalwork with the new technology used in those fields. Students might design a T-shirt on computer using graphics software and make up the T-shirt design. Students might also look at ways to market their product, thus linking all disciplines. This subject area exemplifies the process approach to learning introduced by the National Curriculum.
It is worth mentioning here the growing importance of PSE (Personal and Social Education). Since the 1970s there has been an emphasis on 'pastoral' care, i.e. education in areas related to life skills such as health (this includes looking at drug abuse, discussing physical changes related to puberty, sex education and relationships). There are usually one or two lessons a week, from primary school through to sixth form, and they are an essential part of the school's aim to prepare students for life in society.
Education in Britain is not solely concentrated on academic study. Great value is placed on visits and activities like organising the school club or field trips, which are educational in a more general sense. The organization of these activities by teachers is very much taken for granted in the British school system. Some teachers give up their free time, evenings and even weekends to do this 'unpaid' work. At Christmas teachers organise concerts, parties and general festivities. It is also considered a good thing to be 'seen' to be doing this extra work since it is fairly essential for securing promotion in the school hierarchy.
Classes of pupils are called 'forms' (though it has recently become common to refer to 'years') and are numbered from one to six, beginning with first form. Nearly all schools work a five-day week, and аre closed on Saturdays. The day starts at or just before nine o'clock and finishes between three and four. The lunch break usually lasts about an hour-and-a-quarter. Nearly two-thirds of pupils have lunch provided by the school. Parents pay for this, except for the 15 per cent who are rated poor enough and have it for free. Other children either go home for lunch or take sandwiches.
Schools usually divide their year into three 'terms', starting at the beginning of September:
Passage from one year to the next one is automatic. At the age of 14 pupils are tested in English, maths and science, as well as in statutory subjects. At that same age, in the 3rd or 4th form pupils begin to choose their exam subjects and work for two years to prepare for their General Certificate of Secondary Education (GCSE) qualifications. The exams are usually taken in the 5th form at the age of 16, which is a school-leaving age. The GCSE can be taken in a range of subjects (usually five in number). The actual written exams are set by independent Examination Boards, and are marked anonymously by outside examiners, but they must be approved by the government and comply with national guidelines. There are several examination boards in Britain and each school decides which board's exam its pupils take. Most exams last for two hours, marks are given for each exam separately and are graded from A to G (Grades A, B, C are considered to be 'good' marks).
Среднее образование.
Большинство учеников государственных средних школ в Англии и Уэльса посещает общеобразовательные школы. Многие из них принимают учеников без ссылки на их возможности или умственные способности и обеспечивают высокий уровень среднего образования для большинства детей района. Школы включают те, что берут детей в возрасте от 11 до 18 лет, средние школы для детей от 8 до 14 лет и школы для детей в возрасте от 11 до 16 лет. Большинство других детей, получающих государственное образование в Англии, посещают среднюю или среднюю продвинутую школу, в которые их определяют после процедуры сортировки в возрасте 11 лет.
До 1865 года в Англии существовала система сортировки среднего образования. Согласно данной системе ребенок 11 лет сдавал экзамен (известный как 11+), который состоял из теста на определение умственных способностей, содержащих языковедческие, математические и общие знания, полученные детьми на последнем году обучения в начальной школе. Целью было выбрать способных и неспособных учеников. Те, кто успешно проходил экзамен, отправлялись в среднюю школу, в то время как те, кто провалился, шли в среднюю современную школу или технический колледж. Средние школы готовили детей к государственным экзаменам, таким, как экзамен на получение аттестата о среднем образовании на обычных или усложненных условиях. Эти экзамены классифицировали детей для получения лучшей работы или поступления в высшее учебное заведение. Обучение в средних современных школах основывалось на обучении практике, которая позволила бы поступить на разнообразную, требующую или не требующую квалификации, работу.
Многие люди жалуются, что это неправильно для будущего личности оценивать в столь юном возрасте. Дети, которые идут в «средние современные» рассматриваются, как неудачники. Сверх того, сообщается, что дети, прошедшие экзамен, были, почти все из семей среднего класса. Лейбористская партия, среди другой критики, доказывала, что 11+ аттестация сеет вражду в обществе, увеличивает неравенство между бедными и богатыми и усиливает классовую систему.
Лейбористская партия, вернувшаяся к власти в 1965, отменила 11+ и попыталась ввести неселективную систему обучения в виде общеобразовательных школ, что позволило бы обеспечить обучение детей всех уровней возможностей, в том числе и детей из социальных низов, в идеале под одной крышей, а финальный выбор между селективным и неселективным обучением был оставлен для местных органов народного образования, которые проконтролируют обеспечение школьного образования в стране. Некоторые власти решали в пользу общеобразовательных, в то время как остальные сохраняли средние и средние современные школы.
В конце 1980 Консервативное правительство представило другую школьную реформу. Школы теперь могли решать, оставаться ли им школами, проверяемыми местными органами образования, либо уклониться от контроля местных органов и перейти прямо под контроль правительства. Эти, находящиеся на государственном попечении школы, финансируются прямо центральным правительством. Но это не означает, что они находятся под большим контролем центра, эти школы на государственном обеспечении никого не спрашивают насчет того, как тратить собственные деньги.
Недавнее разработка в управлении системой образования в Англии и Уэльсе связана с введением школьных стандартов и основного закона от июля 1988. Акт основан 1 сентября 1999 и согласно нему все государственное школьное образование будет обеспечиваться местными органами управления с разделением на категории финансируемых государством.
Итак, сегодня среднее образование в основном обеспечивается 3 типами государственных школ: средние современные школы, средние школы и (сейчас господствующие) общеобразовательные школы. Следует также упомянуть другой тип школ, называемых специализированными школами. Программа специализированных школ запустилась в Англии в 1993 году. Специализированные школы – это средние государственные школы, специализирующиеся на технологиях, науке и математике, современных иностранных языках, спорте или искусстве – в дополнение к обеспечению национального учебного плана.
Государственные школы абсолютно бесплатны (включая все учебники и задачники) и в большинстве своем с совместным обучением мальчиков и девочек.
Согласно новому Национальному учебному плану, на уровне среднего образования основной акцент ставится на науку и технологии. Соответственно, изучаются 10 предметов: английский язык, история, география, математика, науки, современный иностранный язык (на среднем уровне), музыка, искусство и физическая культура. Особое внимание уделяется 3 из этих предметов (называемых «основными предметами»): английский язык, науки, математика, - остальные 7 предметов зовутся «базовыми или установленными предметами». С другой стороны, предметы сгруппированы по кафедрам, и учителя работают в командах, планируя свою работу.
Наиболее общие кафедры – это:
• Гуманитарная кафедра: география, промежуточное обучение, история, экономика, английская литература, драма, физическая культура, социальные науки;
• Научная кафедра: химия, физика, биология, математика;
• Кафедра языков: немецкий, французский и английский языки;
• Искусство конструирования и кафедра технологий: информатика и коммуникационные технологии, вычислительные процессы, домашняя экономика и фотография.
Недавно такие практические предметы, как приготовление еды, обработка дерева, шитье и обработка металла соединились вместе с новыми технологиями, используемыми в этих сферах. Студенты могут конструировать футболку на компьютере, используя графическое программное обеспечение, создавая дизайн футболки. Студенты могут также рассматривать пути продажи своего продукта, соединяя, таким образом, все дисциплины. Эта предметная среда, представленная Национальным учебным планом, показывает процесс приближения к учебе.
Стоит также упомянуть здесь о растущей важности личностного и общественного образования. С 1970-х был поставлен акцент на «пасторальную» заботу, т.е. на образование в сферах, связанных с жизненными навыками, такими, как здоровье (оно включает надзор за употреблением наркотиков, обсуждение физиологических изменений, связанных с половым созреванием, обучение отношениям между полами). Их обычно 2 или 1 урок в неделю, начиная с начальной школы и до 6 класса, и они являются неотъемлемой частью школьной цели – подготовки студентов к жизни в обществе.
Обучение в Великобритании не полностью сосредоточено на академической учебе. Большое значение имеет деятельность, связанная с организацией школьных кружков и экскурсий, которые обучают общему чувству. Организацией этой деятельности занимаются учителя, тратящие свое свободное время, вечера и даже выходные на то, чтобы выполнить эту «неоплачиваемую» работу. На Рождество учителя организуют концерты, вечеринки и фестивали. Это также считается хорошим способом показать выполнение этой особенной работы с тех пор, как стало необходимо сохранять развитие в школьной иерархии.
Классы учеников зовутся «формами» (хотя недавно стало общим говорить «годы») и нумеруются от 1 до 6, начиная с первого. Практически все школы работают 5 дней в неделю и закрываются в Субботу. Учебный день начинается в 9 или немногим ранее 9 и заканчивается в 3 или в 4. Обеденный перерыв длится около часа с четвертью. Около 2/3 учеников едят обед, обеспеченный школой. Родители платят за него, кроме 15% тех, кого считают достаточно бедными для предоставления бесплатного обеда. Остальные дети либо идут домой обедать, либо берут сэндвичи.
Школы обычно делят год на 3 семестра, начинающихся в начале сентября. Переход с одного года обучения в следующий осуществляется автоматически. В возрасте 14 лет ученики тестируются по английскому, математике и науке как в установленных предметах. В том же самом возрасте дети выбирают свои экзаменационные предметы для двухлетней работы по подготовке к экзаменам на получение аттестата о среднем образовании. Экзамены обычно проводятся у пятиклассников в возрасте 16 лет, который является возрастом для покидания школы. Аттестация обычно принимается по ряду предметов (обычно 5 штук). Письменные экзамены проводятся независимой комиссией и оцениваются анонимно отдельными экзаменаторами, которые должны быть одобрены правительством и соблюдать правительственные рекомендации. В Британии существуют различные экзаменационные комиссии, и каждая школа решает, какую экзаменационную комиссию для своих учеников взять. Большинство экзаменов длятся по 2 часа, оценки за каждый экзамен ставятся отдельно и нумеруются от A до G (оценки A.B и C считаются хорошими).