Методика

№1 Игровые технологии, их место и возможности в учебном процессе.Игра – форма человеческой деят-ти в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в социально закрепленных способах осуществления предметных действий.Выделяют несколько типов игр – индивидуальные, групповые, предметные, сюжетные, ролевые, игры с правилами.Игровая форма занятий создается на уроках при помощи приемов и игровых ситуаций, которые выступают как форма стимулирования учащихся к уеб. Деят-ти икак ср-во побуждения.Игровые пед.технологии – обширная группа методов и приемов орг-ции пед. процесса в форме педагогических игр.Педагогическая (дидактическая игра) – форма орг-ции обучения, воспитания и развития личности, которая осуществляется педагогом по заранее разработанному сценарию и правилам на основе целенаправленно организованной деят-ти уч-ся и изначально мотивированна на успех.В структуру игры входят: целеполагание, планирование, реализация цели, анализ результатов.Функции игры:Обучающие, развивающие, воспитывающие, контролирующие, коммуникативные, диагностичные, терапевтические (помощь).+ игровых технологий:активизация процесса обучениявоссоздание межличностных отношенийгибкое сочетание разнообразных приемов и методов обучениямоделирование практически любого вида профессиональной деят-титворческое саморазвитие обучаемыхПед игры классифицируются:По целям их применения – обучающие воспитывающие, развивающие контролирующиеПо хар-ру деят-ти – интеллектуальные, физические, трудовыеПо особенностям методики и технологии их орг-ции – предметные, сюжетные, ролевые, деловые..По уровню проблемности – тренинговые, творческиеПо примен. Техн. Ср-в – тренажерные компьютерные и др.Структура учебного пр-са на основе игры:Ориентация (тема, правила)Подготовка к проведению (правила, роли, задачи)Проведение игрыОбсуждение игры (анализ)игра детей приобретает новые качественные особенности – она становится активным инструментом познания мира и приобретает социальный характер. Деловая игра – один из ведущих методов активного обучения.Требования к дел.игре:1. распределение ролей;2. Совместная деят-ть участников игры;3. Различные интересы у участников => конфликтные ситуации;4. общая игровая цель;5. Системы стимулирования;6. достижение единого обуч, развив, воспит. Эффекта.

№2. Конструирование методов производственного обучения.

Метод – способ взаимодействия педагога и учащегося в процессе пед. обучения

Методы проблемно-развив-щего обуч-я

• Показ трудовых действий (деят-ть учащихся носит репродуктивный хар-р. Жестко управляется мастером обучения и регламентируется логикой технологии выполненных работ. Деят-ть мастера: объяснение назначения формируемых умений, показывает весь трудовой процесс в нормальном темпе, выделяет основные операции, приемы, действия; показывает отдельные операции и приемы, объясняя способы их выполнения; показывает весь трудовой процесс в замедленном темпе; вызывает 1-2 учащихся с просьбой повторения труд. Процесса; выделяет ошибки и объясняет их всему классу; повторяет весь трудовой процесс в нормальном темпе)

• Диалогический (преобладает беседа м\у преподом и уч-ся, на этапе выделения ошибок, при инструктаже техники безопасности, вводном инструктаже, не является ведущим.)

• Тренировочный (нацелен на автоматизацию деят-ти. Цель – сформировать У быстро ориентироваться в аварийной ситуации. Деят-ть мастера: объясняет суть деят-ти; знакомит с принципами деят-ти тренажора; сам показывает деят-ть; вызывает ученика для повторения; указывает ошибки; дает задания; может определять программу и ритм выполнения)

• Алгоритмический (оптимален для диалностики какого-либо параметра или явления. Признаки метода: четкая последовательность действий со стороны мастера, оптимально спланированная деят-ть учащихся. Деят-ть мастера: объясняет суть деят-ти; демонстрирует не исправный блок; предъявляет перечень типичных неисправностей; выделяет одну неисправность с определением возможной причины; показывает операции и приемы по ее исправлению; проверяет на трудоспособность, если не работает , то алгоритм повторяется. Учащиеся отрабатывают приемы и действия в строгой последовательности)

• Эвристический (актуален при выполнении трех видов упражнений: проектировочном – монтаж по определенным параметрам, регулировочном – исправление неполадок и установление нормального режима работы, диагностический – поиск неисправностей);