Социализация личности. Психологические явления и процессы в различных социальных группах.

Социализация. Развитие личности происходит в определенных социальных условиях, поэтому связано с процессом социализации. Социализация – процесс усвоения социального опыта, преобразуемого в собственные ценности и ориентации.

Сущность процесса социализации состоит в сочетании приспособления и обособления в условиях конкретного действия.

Приспособление предполагает согласование требований и ожиданий социальной среды по отношению к человеку с его установками и поведением. Под приспособлением А.В.Мудрик понимает процесс и результат становления индивида социальным существом. Обособление – это процесс автономизации человека, его способность иметь собственные взгляды, самостоятельно решать личностные проблемы. Результат обособления проявляется в ценностной автономии (собственные мировоззренческие ориентиры), эмоциональной автономии (собственные привязанности, независимые чувства), поведенческой автономии (самоутверждение, самореализация через противостояние жизненным ситуациям). В процессе обособления происходит становление человеческой индивидуальности. Приспосабливаясь, он приобретает опыт быть таким, как другие, как большинство. Обособляясь, он учится быть самим собой.

Приспособление и обособление – разнонаправленные процессы, их антагонизм рождает конфликтное поле социализации. Степень разрешенности этого конфликта каждым человеком определяет эффективность социализации.

Петровский выделяет три стадии социализации: 1) адаптация: от рождения до подросткового возраста ребенок усваивает опыт некритически, приспосабливается, подражает; 2) индивидуализации: стремление выделить себя среди других, критическая оценка общепринятых норм; интеграция: желание найти свое место в обществе.

Процесс социализации включает несколько компонентов:

- стихийную социализацию – спонтанное взаимодействие человека с социумом, влияние на него различных обстоятельств жизни;

- относительно направляемую социализацию – влияние со стороны государства, ближайшего окружения на обстоятельства жизни человека;

- относительно социально-контролируемую социализацию – планомерное создание государством и обществом условий для воспитания человека;

- сознательное самоизменение человека, самовоспитание.

Стихийная социализация происходит на протяжении всей жизни. Она может протекать в избирательном взаимодействии (с теми категориями общества, которые предпочитает сам человек) или в обязательном взаимодействии (осуществляемом независимо от личностного выбора: школа, армия, фирма).

Относительно направляемая социализация предполагает опосредованное влияние государства на личность через выполнение им своих функций. Этот вид социализации определяется государственной политикой, законодательством, соотношением провозглашаемых государственных идеалов и реальной практики.

Относительно социально контролируемая социализация – это и есть воспитание как регулируемое и целенаправленное взращивание человека в соответствии с определенным государственным идеалом и общественными потребностями.

Самоизменение – процесс и результат осознанных и планомерных усилий человека, направленных на то, чтобы стать иным. Самоизменение может быть трех типов: самосовершенствование (преобразование имеющихся у человека качеств), самостроительство (взращивание желаемых свойств), саморазрушение (физическая, духовная, социальная деградация).

Соотношение самосовершенствования, самостроительства (как самовоспитания) и воспитания может быть различным. Так, в протестантских обществах самосовершенствование преобладает над воспитанием, в православных и католических общества, напротив, воспитание преобладает над самосовершнествованием. При любом соотношении этих процессов самовоспитание играет системообразующую роль в воспитании и социализации.

На социализацию влияют определенные факторы, которые А.В.Мудрик классифицирует следующим образом:

- макрофакторы: космос, планета, мир, страна, общество, государство. Они влияют на социализацию всех жителей планеты или очень больших групп людей;

- мезофакторы: этнос, регион;

- микрофакторы оказывают непосредственное влияние на конкретных людей: семья, сверстники, микросоциум.

Существуют определенные институты социализации:

- основным является семья: ребенок наиболее важную информацию усваивает именно здесь (ценности семьи, пример родителей). Это всегда личностное взаимодействие, воспитание с любовью. Важную роль в процессе социализации имеет собственная семья. Здесь актуализируется самовоспитание, адаптация друг к другу. Толстой семью называл естественным институтом воспитания; семья – наиболее интимная и личностная сторона жизнедеятельности человека, его персональная среда; его психологическая ниша;

- второй по значимости субъект воспитания – церковь. На протяжении тысячелетий она играла важную воспитательную роль, определяя смысл жизни, высшие ценности, идеалы, правила поведения. Мощнейший институт воспитания вплоть до двадцатого века;

- в настоящее время особое место принадлежит государству. Оно осуществляет воспитание через определенные механизмы: школа в широком смысле слова, система образования; профессиональные организации и сообщества, общественно-производственная деятельность; средства массовой информации (поддерживают и укрепляют существующие общественные отношения, утверждают правящую идеологию, распространяют научную информацию, знания о культуры, организовывают развлечения);

- гражданское общество: общественные организации, неформальные объединения.

Социализация обычно происходит с помощью определенных механизмов. А.В.Мудрик выделяет несколько универсальных психологических и социально-педагогических механизмов: