3. Психологический смысл технологии воспитания.

Сводится к следующему.

1. необходимо понять воспитанника как особую индивидуальность, т.е понять сложившуюся у него структуру потребностей. Какие из них доминируют, какие хронически не удовлетворяются и трансформируются в асоциальное поведение.

2. Бессмысленно объяснять ребенку много рах как должно удовлетворять свои потребности. Следует каждый раз поощрять социально верное поведение, опираясь на потребность в признании, с помощью положительной эмоции, побуждение к норме усилиться и это позволит им возобладать над асоциальными мотивами.

3. Главная задача воспитателя – научить как удовлетворять свои потребности социально приемлемыми способами и получать от этого удовлетворение. Ни сознание, ни воля сами по себе не могут перестроить иерархию мотива, т.к. любой потребности может противостоять только другая потребность.

Тема № 9 Психологические механизмы формирования личности.

1. Механизмы формирования мотивации.

Формирование мотивации происходит в двух направлениях:

• Формируется иерархия мотивов, т.е. происходит их соподчинение (одни мотивы занимают позицию доминирующих, другие им подчиняются).

• Системе осознанных мотивов противопоставляются влечения, импульсивные желания. Они начинают выступать не как внутренние, по отношению к личности человека, а как внешние, хотя и принадлежащие ей. Осознание.

Формирование мотивации имеет два механизма:

1. Заключается в том, что или стихийно сложившиеся или специально организованная деятельность избирательно воспроизводит отдельные побуждения. Систематическое воспроизведение этих побуждений приводит их в устойчивые мотивы. Этот механизм называется «снизу вверх».

2. «Сверху вниз» заключается в том, что воспитанник усваивает готовые нормы, которые предъявляет ему воспитать от лица общества. Эти нормы сам воспитанник должен постепенно превратить из внешне понимаемых во внутренне принятые.

Формирование мотивации включает оба механизма. В психологии существует понятии «мотивационный конфликт». Выделяют три варианта такого конфликта:

• Ребенок (человек, воспитанник) должен сделать выбор между двумя привлекательными для него объектами. В таком варианте конфликта решение достигается обычно относительно легко. Но после этого достигнутая цель кажется худшей, чем представлялась до выбора.

• Воспитанник сталкивается с объектом, который его одновременно притягивает и отталкивает. В этом варианте конфликта важную роль играет внешнее поощрение, опирающиеся на потребность в признании, которое создает дополнительным мотив самоуважения и позволяет сделать выбор.

• Возникает тогда, когда воспитанник находится между двумя непривлекательными объектами, один из которых должен выбрать. Этот вариант конфликта вызывает наибольшее напряжение в мотивационной сфере.

2. Личность и особенности ее формирования.

В отечественной психологии традиционен подход, при котором сущность личности определяется той деятельностью, в которую личность включена. Эта деятельность изменяет самого человека. По определению А.Н. Леонтьева личность – представляет собой особые качества, которые человек приобретает в системе общественных отношений. Подходы по выявлению сущности личности можно систематизировать следующим образом.

1. Разделяют понятия индивид, личность, индивидуальность.

2. Следует отличать расширительные понимания личности, где личность отождествляется с понятием человек, и «вершинное» понимание, когда личность рассматривается как особый уровень социального развития человека.

3. Существуют разные точки зрения на соотношение биологического и социального в личности. Большинство отечественных психологов рассматривают биологическое как предпосылки развития личности. А социальное (прежде всего макро и микро среда) – как условие развития личности.

4. Личностью не рождаются, личностью становятся. Личность становиться в онтогенезе относительно поздно.

5. Личность не пассивный результат воздействия из вне, она развивается в процессе собственной деятельности.

6. Личность не может развиваться в рамках одних лишь процессов потребления, ее развитие предполагает смещение потребностей на созидание.

Тема №10 Социально-психологические аспекты воспитания.