Про розвиваючі ігри для дітей :

Методика Нікітіних:

1. Дитині не нав'язується ніяка певна програма навчання. Він занурюється в світ гри, в якому може вибирати сферу діяльності.

2. Дитині не пояснюється нова гра, він втягується в неї за допомогою казки, наслідуючи старшим, беручи участь у колективних іграх.

3. Освоєння нової гри, як правило, вимагає активної участі старших; надалі дитина може займатися самостійно.

4. Перед дитиною ставиться ряд завдань, які поступово ускладнюються.

5. Дитині не можна підказувати. Він повинен мати можливість думати самостійно.

6. Якщо дитина не може впоратися із завданням, потрібно повернутися до легких, вже зробленим завданням або тимчасово залишити цю гру.

7. Якщо дитина досягла стелі своїх можливостей або втратив інтерес до гри, потрібно її на якийсь час відкласти.

Така методика дозволяє дитині самостійно шукати вирішення невідомих йому завдань, створювати нове, тобто веде до розвитку його творчих здібностей.

Сутність і особливість розвиваючих ігор:

1. Кожна гра являє собою набір завдань, які дитина вирішує за допомогою кубиків, цеглинок, квадратів, деталей конструктора-механіка і т.д.

2. Завдання даються малюкові в різній формі: у вигляді моделі, плоского малюнка, малюнка в ізометрії, креслення, письмовій чи усній інструкції, таким чином, знайомлять його з різними способами передачі інформації.

3. Завдання розташовані, як правило, у порядку зростання складності, тобто в них використаний принцип "від простого до складного".

4. В завдання входять задачі різної складності: від доступних двох-трирічного до непосильних для середнього дорослого, тому ігри можуть порушувати інтерес протягом багатьох років.

5. Поступове зростання труднощі завдань в іграх дозволяє дитині йти вперед і удосконалюватися самостійно, тобто розвивати свої творчі здібності, в той час як при традиційному навчанні йому все пояснюється, і тому в дитини формуються тільки виконавські якості.

6. Не можна пояснювати дитині спосіб і порядок вирішення завдань і не можна підказувати ні словом, ні жестом, ні поглядом. Будуючи модель, здійснюючи рішення практично, дитина вчиться брати все необхідне з навколишньої дійсності самостійно.

7. Не можна вимагати і добиватися, щоб з першої спроби дитина вирішила задачу. Він, можливо, ще не доріс, і треба почекати день, тиждень, місяць або навіть більше.

8. Рішення завдання постає перед дитиною в вигляді малюнка, візерунка або споруди з кубиків, цеглинок, деталей конструктора, тобто видимих відчутних речей. Це дозволяє дитині самій перевіряти точність виконання завдання.

9. Більшість розвиваючих ігор не вичерпується запропонованими завданнями, а дозволяє дітям та батькам складати нові варіанти і навіть вигадувати нові ігри, тобто займатися творчою діяльністю.

У розвиваючих іграх (і в цьому їх головна особливість) вдалося об'єднати один з основних принципів навчання - від простого до складного - з дуже важливою умовою творчої діяльності - робити все самостійно

ПРО ТЕ, НАВІЩО ДІТЯМ ПОТРІБНА МАМА

Навіщо дітям потрібна мама?

Ви думаєте, що на це питання легко відповісти? Спробуйте. Я відповідаю на нього все життя.

Дійсно, навіщо? І дивлячись яка мама! Кожна людина (незалежно від віку) має знати, що є істота, любляче його і приймає його таким, яким він є. Ось це прийняття таким, яким він є, - найголовніше в матері ".

Головне-то, виявляється, не всяка любов, а любов-розуміння, проникнення в суть, довіра, тобто прийняття своєрідності і неповторності зростаючої людини - без підпорядкування його намірам дорослого.

Мати, що говорить "Я не хочу з тобою говорити", відразлива своє дитя, вбиває в ньому сина чи дочку, в собі - матір.

Найголовніша обов'язок матері - розуміти. Мати, не розуміє своєї дитини, - це трагедія. Повинно бути (мабуть) в ранньому дитинстві: мати для дитини - порятунок, захисник, мати - втіха. У зрілості: мати - друг, мати - втіха. Повинен бути людина, у якого на грудях можна плакати і в п'ять років, і в п'ятдесят.

Зауважте: мати - не суддя, який визначає, що добре, що погано, не приклад для наслідування, тобто не якийсь життєвий еталон - виявляється, не цього чекають від нас діти! Не потребує дитина від матері ні особливої ??досконалості, ні якого б то не було переваги над оточуючими. Зате жадає розради, співчуття, співроздумів -сприйняття. Бути разом - ось чого він хоче!

Мати - втіха ... Але для цього мати повинна бути сильною. Зрештою, виплакатися можна і у подруги на плечі, і просто попутникові в вагоні ... Значить, треба бути справді провідним все життя. Хоч і важко, але треба - так я думала завжди, але ...

Матері треба, за висловом М. Твена, "самозаточуються" все життя, але при цьому категорично не можна втомлюватися ".

Зараз я бачу два головних перешкоди на шляху наших жінок до гідного і щасливого материнства: психологічну непідготовленість їх до цієї складної місії і непомірні перевантаження в професійному і домашньому праці. Невміння і втома - дві біди матерів і дві провини суспільства перед ними, тому що перше і друге, як тепер з'ясовується, є наслідок недолугої, недалекоглядної політики держави по відношенню до сім'ї, материнства і батьківства. У розпорядженні тат і мам лише метушливе ранок та втомлений вечір - яке вже тут взаємопроникнення і інтерес один до одного, який тут душевний контакт?!

Знову і знову з'являється думка про незамінність у стосунках між близькими людьми. Можливо, в цій жадобі незамінності лежить свідомість неповторності своєї особистості, почуття людської гідності, неможливості, негаданій зради друзів, зради самому собі - цим початковим моральним засадам людини.

Як же, виявляється, нашим дітям не вистачає особистих, глибоко індивідуальних контактів з близькими людьми, не вистачає виборчої, зацікавленої любові, тонкощі і багатства емоційного спілкування! Саме у спілкуванні маленька людина отримує перші уроки моральності.

Придане до початку сімейного життя

Якби я оцінювала свою підготовку до сімейного життя за п'ятибальною системою, то років 20 тому я, напевно, поставила б собі не вище трійки, а тепер за те ж саме поставлю, мабуть, четвірку з плюсом. Питається: чому?

Скажу коротко. Моє прагнення бути незалежною навчило мене відповідальності, а без неї мати не мати. Моє ставлення до праці визначило мою готовність братися за будь-яку роботу і доводити її до кінця, а без працездатності і терпіння матері обійтися ніяк не можна, в тому числі і в домашньому господарстві.

І саме моє переконання, що родину не можна розрушити, а любов непереборна, послужило стимулом мого великого старання знаходити виходи із сімейних конфліктів без скарг на різні обставини і без розрахунку на чию б то не було допомогу. А діти ... Що ж, я справді не знала, що таке моя дитина. Зате, коли він народився, ніщо не встало між нами - ні знання, ні забобони. Ми навчилися розуміти одне одного без посередників - з цього і почалася моя материнська школа. Лише тепер я можу оцінити цілком: це був гарний початок. І спасибі тим, хто дав мені до початку сімейного життя таке придане. Все інше ми наживали і долали разом усією родиною.

Без дітей, виявляється, нам не можна

Всі ми вчимося у своїх батьків, і в старших, і з книжок, нарешті, все мистецтво - про це: як протягнути один одному руки, зрозуміти себе і людей. І все ж, по-моєму, по перетворюючої силою впливу на людину ніщо не може зрівнятися ... з власними дітьми.

Люди, дорослішає, часто втрачають багато чого з того, чим так багате дитинство: безпосередність, свіже сприйняття світу, невгамовну допитливість та інтерес до життя, безкорисливість і глибину почуттів ... Спілкування з дітьми змушує як би повернутися до цього життєдайного витоку життя, постійно звіряти доросле важке життя надіями і мріями дитинства та юності. Крім того, діти, що живуть поруч, - це твоє постійне відображення, яке не сфальшувати: який ти, такі й вони. Ніяке найрізноманітніше спілкування з дорослими цього не дає - занадто ускладнене воно всілякими умовностями, знаннями, званнями, корисливими міркуваннями. А з дітьми ...

Все-таки дивно влаштована сім'я - нічого кращого для нашого взаємного вдосконалення в області людських відносин ще не придумано, та й навряд чи буде винайдено. Подивіться, яка діалектичне єдність: діти бурхливо ростуть, змінюються щодня, мало не щогодини, а ми, дорослі, вже малозмінні, стабільні. Дітям потрібна наша стійкість, надійність буття для захищеності, впевненості у непорушності світу. А ми, дорослі, маючи справу з постійно мінливих матеріалом, змушені не іржавіти, не пліснявіти - "самозаточуються", щоб не відстати від дітей, бути для них провідними надовго.

Самі діти навчили мене жити не стільки розумом, скільки серцем. Що б ми, батько з матір'ю, не думали, як би не сперечалися, ми перш за все раділи і засмучувалися, знову засмучувалися і знову раділи - жили життям один одного. Ось в цьому і полягає, по-моєму, головний педагогічний секрет.

Напевно, цікаво стане познайомитися з книгами Нікітіних, прочитавши ось такий невеликий фрагмент: «... у нашій спортивній кімнаті треба бути обережніше: з каната з-під стелі хто-небудь може зістрибнути, а на кільцях можна розгойдуватися від стіни до стіни, а на матраці перекидатися скільки хочеш. Два турніка, драбинка, гирі, обручі, мішечки з галькою, цілий кут дерев'яних цеглин і кілька палиць з ляльками, іграшковими звірятами, конструкторами, іграми. А над дверима з каркаса старої розкладачки зроблено «гніздечко», куди набиваються не тільки наші «пташенята», але і з сусідами. Пів-стіни внизу - коричневий лінолеум, а по ньому крейдою - личка, сонечко, квіти та різні каляки-закаляка - все, що підкажуть бажання і фантазія. У «кунацкой» - так ми називаємо вітальню (від кавказького «кунак» - один) - телевізор, піаніно, круглий стіл, низькі крісла, полиці з книгами. Нічого незвичайного, здається, тут немає. Але поролонові подушки з крісел можуть перекочувати разом зі стільцями в «спортивну» в якості будівельного матеріалу для «палаців», «космічних кораблів» та інших споруд. Тут же зібрані наші «розвиваючі ігри» - предмет особливих батькових турбот. Вони знаходяться тут, тому що наші численні гості дуже цікавляться ними: змальовують, копіюють, освоюють їх методику, а потім захоплюються і просто починають тут же грати зі своїми малюками ».

До глибини душі зворушує книга Олени Олексіївни Нікітіної «Мама і / або дитячий сад». Раджу прочитати цю книгу навіть тим, хто точно знає, що принципи Нікітіних у вихованні та освіті дітей йому чужі. Просто Лена Олексіївна веде з читачем відверта розмова не лише про успіхи дітей Нікітіних, але і про допущені нею і Борисом Павловичем прорахунки у вихованні, що дуже важливо врахувати ВСІМ батькам, а не тільки послідовникам Нікітіних. У дуже несподіваному ракурсі постає перед нами ця, що стала відомою на весь світ, сім'я. Сама ж автор виступає не як безпристрасний дослідник, а як один із найбільш зацікавлених учасників усіх життєвих перипетій цього дивного сімейства.

Лена Олексіївна так характеризує цю книгу: «В основу цієї книги лягла брошура, яка вийшла у видавництві« Знання »в 1983 році. Не уявляю собі і тепер, як можна віддати дитину на цілий день в чужі руки, в чужі стіни: адже це означає неминуче віддалити його від себе, зробити незрозумілим і нерозуміючим. Ця думка залишилася головною в цій книзі. Однак з тих пір стільки подій сталося в нашому суспільстві, від стількох ілюзій довелося позбутися, що мимоволі починаєш більш тверезо ставитися до багатьох реалій життя. Ставши бабусею і ближче придивившись до труднощів сучасної молодої сім'ї, я поступово прийшла до висновку: без дитячого саду сучасним батькам, і, особливо, сучасної матері не обійтися. Але тільки без іншого дитячого саду! Чому «не обійтися», якого «іншого» і як, не перестаючи бути скептиком, я стаю прихильницею дитячого саду, я розповім у заключній частині книги ».

У книзі «Ми, наші діти і внуки», виданої в Москві, в 1997 році видавництвом «Лист» Нікітіни в деякому роді узагальнили досвід попередніх років, об'єднавши під однією обкладинкою книги, написані в різні роки, Цікаво в динаміці років простежується шлях цієї сім'ї від народження старших дітей до народження внуків. Книга доповнена матеріалами останніх років і теоретичною роботою Б. П. Нікітіна «Гіпотеза виникнення та розвитку творчих здібностей». Ось що пишуть Борис Павлович і Олена Олексіївна в кінці цієї книги: «Нас, як і раніше часто запитують, як склалася доля наших дітей. Адже старшому, тому самому Альоші, навколо якого розгорялися колись жаркі педагогічні суперечки, всього через два роки виповниться (страшно подумати!), Сорок років, його старшої дочки, нашої першої внучці-уже сімнадцять. А наймолодша дочка, колись мріяла бути мамою, і справді мама трьох малюків.

Труднощі нинішнього життя не збили наших хлопців з ніг: чесно працюють, виховують дітей, не скаржаться на здоров'я і не звинувачують обставини, вирішують свої проблеми самі і, якщо потрібно, допомагають один одному. Це діти. А онуки? Про них треба писати нову книгу, але з дозволу їхніх тат і мам, втомившись в дитинстві від популярності ... Правда, буде книга не стільки про них, скільки про проблеми несучасної великої родини, в якій примудряються жити в мирі та злагоді стільки різних людей ».

Ось що можна прочитати в конкретних «Пропозиціях щодо ефективного зміцненню здоров'я, підвищенню фізичного та розумового розвитку дітей у дитячих садах»:

1. Протягом опалювального сезону підтримувати в приміщеннях, де перебувають діти,

здорову температуру 17-18 градусів.

2. Перетворити спальні в спортзали ...

3. Денний сон залишити тільки для бажаючих ...

4. Полегшити одяг і взуття дітей.

5. Збагатити двір спортивними спорудами та снарядами ...

6. Ввести вимірювання сили, швидкості, витривалості.

7. Припинити насильницьке годування.

8. Зрушити розвиток до раннього віку ...

Це лише тези, до того ж дані вони в скороченому варіанті. Найкраще, якщо Ви зацікавились, знайти саму книгу і уважно її простудіювати.

Якщо Ви вирішили ближче ознайомитися з роботами Б. П. Нікітіна, а також займатися розвиваючими інтелектуальними іграми Нікітіна, то його книга «Як виміряти рівень розвитку дитини» - ваш незамінний помічник у цьому. Вона забезпечена докладним описом обладнання, виготовлення контрольних візерунків і кубиків самим, схемами та малюнками, які допоможуть Вам і себе перевірити і позмагатися в кмітливості та спритності зі своєю дитиною. Захоплююче - це не те слово. Як пише в передмові до цієї книги Борис Павлович; «Творчі здібності може розвинути в собі людина тільки сам в процесі самовдосконалення, саморозвитку, зацікавившись, а потім захопившись якою-небудь діяльністю і нарешті пристрасно нею загорівшись. Тільки так формуються і виростають таланти і тим більше генії. "

На закінчення пропоную читачам ще один уривок - сповідь, який можна зустріти в тому чи іншому виданні робіт Нікітіних. Зараз він цитується за виданням «Резерви здоров'я наших дітей»:

«Іноді вважають, що ми все обміркували заздалегідь, намітили, так би мовити, план дій, а потім вже стали його здійснювати в житті. Ну і наробили б ми біди, якби так сталося - хіба мало ламається дитячих доль через марнославних задумів їх батьків і педантичного проведення їх у життя. Так, багато що в нашому житті склалося інакше, ніж у інших, і все це не саме собою, а за нашою доброї волі (і теж, звісно, ??не без таємних надій на це саме-саме ... - хто з батьків цим не « перехворів »?!), але ніяких заздалегідь намічених планів у нас і бути не могло з тієї простої причини, що ми обидва про дошкільну дитинстві уявлення мали досить примітивне, а про дитячому віці взагалі нічого майже не знали.

Ми, звичайно, могли обкластися підручниками, популярними брошурами, вченими працями і, простудіювавши їх, відібрати, намітити ... і т. д. Але тоді, на щастя, це виявилося нам не під силу: завантаженість роботою, невпорядковане житло, побутові турботи забирали весь час. Ми добралися до книг всерйоз лише тоді, коли у нас було вже двоє синів, чотири або п'ять списаних товстих зошитів із результатами спостережень за ними й безліч самих життєвих, а не теоретичних проблем. Зізнаємося і ще в одному нашому «гріху»: ми самі по собі люди не дуже організовані і до планів тяжіння не відчуваємо. І в даному випадку це виявилися корисним: нам не знадобилося підганяти життя під свої наміри та установки. Так ми вбереглися від однієї крайності в виховному справі - зайво жорсткого керівництва цим складним і тонким процесом. А інша крайність - байдужість - нам не загрожувала: ми обидва задовго до знайомства один з одним захопилися проблемами виховання. Ми й зустрілися якось (от доля!) На нараді, присвяченій «Програмі виховної роботи в школі». Випадок посадив нас поруч, але розговорилися ми вже не випадково: обидва жили учнями, школою та її численними бідами, обидва мріяли про перетворення в шкільній справі, багато думали про це.

Ми починали своє сімейне життя однодумцями - мабуть, це і послужило основою для всього, що було далі ».

Якщо все вищевикладене вас зацікавило - купуйте, читайте, сперечайтеся або погоджуйтеся, головне - не залишайтеся байдужими.

Педагогічна бібліотека Нікітіних:

М. Амосов, І. Аршавський, В.Грум-Гржимайло, Р. Декарт, П. Каптерев, Я. Корчак, А. Макаренко, М. Монтессорі, Р. Оуен, Є. Покровський, І.Саркізов-Серазини, В. Скрипаль, Л. Толстой, Х. Хіден, К. Чуковський

Бібліографія:

Нікітін Б.П. Розвиваючі ігри. - М.: Педагогіка, 1985.

Нікітін Б.П. Сходинки творчості або розвиваючі ігри. - М.: Просвещение, 1991.

Нікітіна Л.А. Мама або дитячий сад. - М.: Просвещение, 1990.

Нікітіни Л. і Б. Ми і наші діти. - М.: Молода гвардія, 1979.

Нікітіни Л. і Б. Ми, наші діти і онуки. - М., 1989.

Нікітіни Л. і Б. Резерви здоров'я наших дітей. - М.: Фізкультура і спорт, 1990.

Б. П. Нікітін, "Дитинство без хвороб" С. - П. 1996.

Л. А. Нікітіна, "Отчий дім" 1982.

"Я вчуся бути мамою" 1983.

"Сповідь" 1991.