Вопросы к разделу

«Психологические проблемы интеграции детей с нарушением зрения в массовую школу»

1. Какие условия необходимы для интегрирования слепых и слабо­ видящих детей в массовую школу?

2. Какую подготовку должны иметь учителя и учащиеся массовой школы при наличии в классе ребенка с нарушением зрения?

3. Какую работу с детьми, имеющими зрительные дефекты, необхо­димо проводить работникам массовой школы для безболезненно­ го включения таких учащихся в коллектив класса и школы?

4. Какие трудности возникают у детей с нарушением зрения при обу­чении в массовой школе?

5. Какие причины вызывают необходимость обучения детей с дефек­тами зрения в массовой школе?

6. Какие особенности детей с поражением зрения должен учитывать учитель массовой школы при срронтальных работах на уроках?

7. Какую работу необходимо проводить учителю массовой школы с родителями детей, имеющих зрительные дефекты и обучающихся в его классе?

Заключение

Исследования психологии слепого и слабовидящего, к сча­стью, показывают не только негативное влияние слепоты и слабо-видения на человека, но и пути коррекции и компенсации недос­татков в развитии, связанных с нарушениями зрения. Эти пути ко­ренятся в личности человека, его воле, в умении преодолевать трудности, в большой работоспособности, в желании достичь ус­пехов в избранной деятельности.

Чтобы адаптироваться в современной жизни, победить в кон­куренции со зрячими, слепому и слабовидящему необходимо быть первоклассным специалистом, широко образованным и самостоя­тельным человеком, не требующим помощи со стороны. Это дока­зывают нам лучшие представители незрячего меньшинства. Таким примером служит очень близкий и любимый мною человек - Ве­нера Закировна Денискина.

Многие сотрудники Института коррекционной педагогики РАО не знают, что она инвалид по зрению первой группы, по­скольку ее движения, стать, поведение, а самое главное - научная деятельность ничем не отличаются от нормально видящих людей, работающих в институте. Но мы-то знаем, что стоит за этим: тита­нический труд, тонкое восприятие всего окружающего, мгновен­ная оценка обстановки на основе не замечаемых нами признаков. Два высших образования (математическое и тифлопедагогиче­ское), кандидатская степень, звание старшего научного сотрудни­ка - все это помогает ей проанализировать свои компенсаторные и коррекционные приемы и донести их до слушателей, а самое глав­ное показать практическую ценность тифлопсихологических ис­следований, необходимость изучения психологии слепого и слабо­видящего в стремительно меняющемся мире, требующем измене­ния самого человека, его психологии и деятельности.

Я надеюсь, что эта книга будет хорошим подспорьем в благо­родной деятельности тифлопедагогов и тифлопсихологов по вос­питанию и развитию детей с нарушениями зрения.

247

Библиография

2. Азарян Р.Н. Обучение слепых и слабовидящих детей правиль­ной ходьбе. - М.: ВОС, 1989.

3. Алексеев О.Л. Теоретические основы учебной тифлотехники. -Екатеринбург: РАО, 1992.

4. Ананьев Б.Г., Рыбалко Е. Ф. Особенности восприятия про­странства у детей. - М.: Просвещение, 1964.

5. Анохин П.К. Общие принципы компенсации нарушенных функций. // Тезисы доклада по вопросам дефектологии. - М.: АПН РСФСР, 1956.

6. Аномалии развития и коррекционно-воспитательная работа при глубоком нарушении зрения у детей / Под ред. М.И. Зем-цовой. - М.: АПН СССР, 1980.

7. Белецкая В.И., Гнеушева А.Н. Охрана зрения слабовидящих школьников. -М.: Просвещение, 1982.

8. Бернадская М.Э. Особенности зрительного восприятия млад­ших школьников с нормальным и глубоко нарушенным зрени­ем: Автореферат кандидатской диссертации - М., 1999.

9. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. -М.: МГУ, 1982.

10. Бодалев А.А. Психология общения. - Москва - Воронеж: Ин­ститут практической психологии МПО «МОДЭК», 1996.

11. Боскис Р.М. Проблема аномального развития детей при ранней сенсорной недостаточности // Развитие психики в условиях сенсорных дефектов // XVIII Международный психологиче­ский конгресс. Симпозиум 33. - М.: Наука, 1966.

12. БрунерДж. Психология познания. -М.: Прогресс, 1977.

13. Бюрклен К. Психология слепых. - М.: Учпедгиз, 1934.

14. ВеккерЛ.М. Психические процессы. В 3 т. - Л.: ЛГУ, 1981.

15. Виленская А.М. Некоторые особенности личности учащихся старших классов школ для слепых детей // X научная сессия по дефектологии. - М.: АПН РСФСР, 1990. Ч. 1. С.12-13.

16. Виллей П. Психология слепых. - М.: Учпедгиз, 1931.

17. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в разви­тии. - М.: Просвещение, 1973.

18. Волкова Л. С. Выявление и коррекция нарушений устной речи у слепых и слабовидящих детей. - Л.: ЛГПИ, 1982.

19. Воронин В.М. Компьютерная техника и расширение информа­ционно-коммуникативных возможностей человека. - Сверд­ловск: УРГУ, 1987.

20. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. - М.: Просвещение, 1995.

21. Гибсон Дж. Экологический подход к зрительному восприятию. -М.: Прогресс, 1988.

22. Григорьева Л.П. О системе развития зрительного восприятия при нарушениях зрения // Психологический журнал. -- М., 1988. Т. 9, № 2.

23. Григорьева Л.П., Сташевский С.В. Основные методы развития зрительного восприятия у детей с нарушениями зрения. - М.:НИИД АПН, 1990.

24. ГудонисВ.П. Социальные и психолого-педагогические основы интеграции лиц с нарушенным зрением: Автореферат доктор­ской диссертации - Шауляй, 1995.

25. Денискина В.З. Совершенствование навыков ориентировки в пространстве учащихся старших классов школ для слепых и слабовидящих детей. - Уфа: Башкирский институт повышения квалификации, 1996.

26. Денискина В.3. Формирование неречевых средств общения у детей с нарушением зрения. - Верхняя Пышма, 1997.

27. Дети с глубокими нарушениями зрения. / Под ред. М.И. Зем- цовой, А.И. Каплан, М.С. Певзнер. - М.: Просвещение, 1967.

28. Дидро Д. Письмо о слепых в назидание зрячим. - М.: Огиз,1941.

29. Ермаков В.П., Якунин Г.А. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушением зрения. - М.: Просвещение, 1990.

30. Жихарев А.М. Воспитательная работа в школе-интернате для слепых детей. - М.: Просвещение, 1984.

31. Жохов В.П., Коржакова И.А., Плаксина Л.И. Реабилитация детей, страдающих содружественным косоглазием и амблиопией.-М.: ВОС, 1989.

32. Немцова М.И. Пути компенсации слепоты. - М.: АПН РСФСР,1956.

33. Зотов А.И. Очерки теории зрительных ощущений. - Л.: ЛГПИ им. Герцена, 1971.

34. Изучение личности аномального ребенка // Тезисы докладов конференции 12-13 апреля 1977 года / Под ред. Ю.А. Кулаги­на, В.И. Лубовского, В.Г. Петровой, Т.В. Розановой. - М.: АПН СССР, 1977.

249

34. Ильенков Э.В. Диалектическая логика. - М.: Политиздат, 1974.

35. Каплан А.И. Детская слепота. Цветовое остаточное зрение. - М.: Педагогика, 1979.

36. Каплан А.И. Охрана остаточного зрения в школе для слепыхдетей. - М.: Просвещение, 1965.

37. Каплан А.И., Егорова О.И., Молоток Н.А., Солнцева О.Г. Пред­варительные итоги занятий по развитию зрительного воспри­ятия детей с остаточным зрением // Дефектология. - 1982, № 1, 3.

38. Кириллова Л.И. Причины нарушения зрения у учащихся школ для слепых // X научная сессия по дефектологии - М., 1990. Ч. 1.

39. Кириллова Л.И. Причины нарушения зрения у детей // Книга для родителей «Слепой ребенок в семье». - М.: НИИД АПН, 1994.

40. Коваленко Б.И. Возвращение ослепших к трудовой жизни. - М.: Учпедгиз, 1946.

41. Костючек Н.С. Развитие речи учащихся начальных классов школ слепых (1-5-й классы). - М.: Просвещение, 1967.

42. Коррекционная работа с учащимися начальных классов школ для слепых детей / Под редакцией Л.И. Солнцевой. - М.: ВОС, 1990.

43. Крогиус А.А. Психология слепых и ее значение для общей пси­хологии и педагогики. - Саратов: Изд. автора, 1926.

44. Кручинин В.А. Формирование пространственной ориентировки у детей с нарушениями зрения в процессе школьного обуче­ния. - СПб.: РГПУ им. Герцена, 1991.

45. Крылова Н.А. Специальные приемы и методы обучения рус­скому языку слабовидящих детей. - М.: ВОС, 1990.

46. Кулагин Ю.А. Восприятие средств наглядности учащимися школы слепых. - М.: Педагогика, 1969.

47. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. Развитие ребенка от рождения до 17 лет. - М.: РОУ, 1996.

48. Лебединская К.С. Нарушения эмоционального развития как клинико-дефектологическая проблема: Докторская диссерта­ция-М., 1992.

49. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. - М.: МГУ, 1972.

50. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Политиздат, 1975.

51. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. - М.: Педагогика,1986.

250

52. ЛитвакА.Г. Психология слепых и слабовидящих. - СПб.: РГПУ им. Герцена, 1998.

53. Литвак А.Г. Очерки психологии слепых и слабовидящих. - Л.: ЛГПИ им. Герцена, 1972.

54. Литвак А.Г. Теоретические вопросы тифлопсихологии. - Л.: ЛГПИ им. Герцена, 1973.

55. Литвак А.Г. Тифлопсихология. - М.: Просвещение, 1985.

56. Ломов Б.Ф. Системность в психологии. - М.: Институт практи­ческой психологии, Воронеж: НТО Модэкс, 1996.

57. Маллаев Д.М. Игры для слепых и слабовидящих. - М.: Совет­ский спорт, 1992.

58. Малофеев Н.Н. Специальное образование в России и за рубе­жом. - М.: ИКП РАО, 1996. Ч. 1

59. МолчановскаяИ.В. Анализ овладения фонетически правильным письмом умственно отсталыми учащимися с глубоким нару­шением зрения // Из опыта воспитательной работы и трудового обучения в школах слабовидящих. - М.: АПН СССР, 1980.

60. Моргулис И.С. Организация коррекционно-воспитательного процесса в школе слепых. - Киев: Украинское общество сле­пых, 1991. Ч. 1-2.

61. Наша любовь и забота о детях, имеющих проблемы со зрени­ем. - М.: ИКП РАО, 1998.

62. Никольская О.С. Аффективная сфера, как система организации сознания и поведения при нормальном и аномальном развитии: Автореферат докторской диссертации - М., 1999.

63. Новикова Л.А. Влияние нарушений зрения и слуха на функ­циональное состояние мозга. - М.: Просвещение, 1966.

64. Обухова Л. Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. - М.: Тривола, 1995.

65. Обучение и коррекция развития дошкольников с нарушенным зрением / Под ред. Л.М. Шипициной. - СПб.: Образование, 1995.

66. О детях с нарушением зрения // Дети с отклонениями в разви­тии / Сост. Д.М. Шматко. -М.: Аквариум, 1997. С. 95-123.

67. Основы специальной психологии. Под ред. Л.В. Кузнецовой. - М.: Академия, 2002.

68. Основы обучения и воспитания аномальных детей / Под общ.ред. А.И. Дьячкова. - М.: Просвещение, 1965.

69. Особенности познавательной деятельности слепых и слабови­дящих школьников. Отв. ред. А.И. Зотов. - Л.: ЛГПИ им. Гер­ цена, 1965,1968.

251

70. Особенности познавательной деятельности слепых и слабови­дящих школьников / Под ред. А.И. Зотова и А.Г. Литвака. - Л.: ЛГПИ им. Герцена, 1972.

71. Особенности познавательной деятельности слепых и слабо­видящих школьников / Под ред. А.И. Зотова, А.Г. Литвака, А.Ф. Самойлова. -Л.: ЛГПИ им. Герцена, 1975.

72. Особенности познавательной деятельности слепых и слабо­видящих школьников / Под ред. А.И. Зотова, А.Г. Литвака, А.Ф. Самойлова. -Л.: ЛГПИ им. Герцена, 1976.

73. Особенности проведения занятий со слепыми детьми в часы коррекции / Под ред. Л.И. Солнцевой. - М: ВОС, 1990.

74. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История психологии. - М.: Российский государственный гуманитарный университет, 1994.

75. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. - М.: ИНФРА, 1998.

76. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психоло­гии. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. Т. 1-2.

77. П. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. - М.: Просве­щение, 1969.

78. Психология воспитания детей с нарушением зрения / Под ред. Л.И. Солнцевой, В.З. Денискиной. - М.: Налоговый вестник, 2004.

79. ПлаксинаЛ.И. Теоретические основы коррекционной работы в детских садах для детей с нарушением зрения. - М.: Город, 1998.

80. Поддьяков Н.Н. Проблемное обучение и творчество дошколь­ников. - М.: Центр «Дошкольное детство» им. А.В. Запорожца, 1998.

81. Проблемы воспитания и социальной адаптации детей с нару­шением зрения / Под ред. Л.И. Плаксиной. - М.: ИКП РАО, 1995.

82. Проблемы социальной реабилитации слепых. - М.: ВОС, 1990.

83. Психологические особенности слепых и слабовидящих школь­ников. /Под ред. А.Ф. Самойлова, Е.С. Нарышкина. - Л.: ЛГПИ им. Герцена, 1981.

84. Психолого-педагогические вопросы обучения детей с наруше­нием зрения / Под ред. Л.И. Солнцевой. - М.: ИКП РАО, 1995.

85. Психолого-педагогическая диагностика / Под ред. И.Ю. Лев­ченко, С.Д. Забрамной. - М.: Академия, 2003.

86. Психология. Учебник. Под ред. А.А. Крылова. - М.: Проспект. 1998.

252

87. Романова И.М. Особенности зрительного восприятия изобра­жений слабовидящими детьми и формирование приемов чте­ния иллюстрированных рисунков. Автореферат кандидатскойдиссертации - М., 1978.

88. Сборник по реабилитации слепых - М.: ВОС, 1982.

89. Сверлов В.С. Пространственная ориентировка слепых. - М.:Учпедгиз, 1951.

90. Серпокрыл Н.В. Использование зрения частично зрячих и слабовидящих учеников // Известия АПН РСФСР. Вып. 96. -1959

91. Силкин Л.Н. Психологическое обеспечение элементарной реа­билитации слепых. - М.: ВОС, 1983.

92. Скребицкий А.И. Воспитание и образование слепых и их при­зрение на Западе. - СПб., 1903.

90. Слабовидящие дети. -М.: Просвещение, 1967.

90. Солнцева Л.И. Развитие компенсаторных процессов у слепых детей дошкольного возраста. - М.: Педагогика, 1980.

95. Солнцева Л.И. Тифлопсихология детства. - М.: «Полиграф сер­вис», 2002.

96. Солнцева Л.И., Хорош С.М. Советы родителям по воспитанию слепых детей раннего возраста. - М.: Экзамен, 2004.

97. Солнцева Л.И., Семенов Л.А. Психолого-педагогические осно­вы обучения слепых детей ориентированию в пространстве и мобильности. - М.: ВОС, 1989.

98. Солнцева Л.И. Система развития и использования зрительного восприятия у слепых с остаточным зрением // Актуальные про­блемы социально-трудовой реабилитации инвалидов по зре­нию. - Минск: Полымя, 1991.

99. Солнцева Л.И. Введение в тифлопсихологию раннего, дошколь­ного и школьного возраста. - М.: «Полиграф сервис», 1997.

100. Сорокин В.М. Спрециальная психология / Под ред. Л.М. Шипициной. - СПб.: Речь, 2003.

101. Специальная психология / Под ред. В.И. Лубовского. - М.: Академия, 2003.

102. Сравнительная динамика развития детей / Под ред. В.А. Авотиньша. - Рига: Министерство просвещения Латвийской ССР, 1986.

103. Тупоногов Б.К. Содержание и методы коррекционной работы на уроках биологии и химии в школе для слабовидящих де­тей. - М.: ИКП РАО, 1995.

104. Уайт Б. Первые три года жизни. - М.: Педагогика, 1982.

105. Фельдштейн Д.И. Психология взросления.-М.: Флинта, 1999.

253

106. Филъчикова Л.И., Вернадская М.Э., Парамей О.В. Нарушение зрения у детей раннего возраста. Диагностика и коррекция - М.: «Полиграф сервис», 2003.

107. Формирование социально-адаптивного поведения у учащихся с нарушением зрения в начальных классах. - Калуга: Адэль, 1998.

108. Хопренинова Н.Г. Исследование пространственных представ­лений слепых: Автореферат кандидатской диссертации - М., 1953.

109. Хорош С.М. Игрушка и ее роль в воспитании слепого дошко­льника. - М.: ВОС, 1983.

110. Цех Ф. Воспитание и обучение слепых детей. - М.: Учпедгиз, 1934.

111. Шемякин Ф.Н. Ориентация в пространстве // Психологиче­ская наука в СССР.— М., 1959. Т. 1.

112. Шехтер М.С. Зрительное опознание. -М.: Педагогика, 1981.

113. ШифЖ.И. Психологические вопросы обучения аномальных детей // Основы обучения и воспитания аномальных детей. - М.: Просвещение, 1965. -С. 156-181.

114. Шоев Ф.И. Как обучать грамоте слепого. -- М.: Учпедгиз, 1941.

115. Эпъконин Д.Б. Детская психология. - М.: Педагогика, 1960.

116. ЭлъконинД.Б. Психология игры. - М.: Педагогика, 1978.

117. Эриксон Э. Детство и общество [2 изд.]. - СПб.: Ленато, 1996.

254