Особенности зрительного восприятия детей с нарушением зрения

Зрительные образы, как и любые психические, многомерны, сложны и включают три уровня отражения:

1. сенсорно-перцептивный;

2. уровень представлений;

3. вербально-логический (Б.Ф. Ломов, В.А. Пономаренко).

Они играют важную роль в развитии познавательных процес­сов, эмоциональной сферы, в формировании многих умений и на­выков. У детей с нарушением зрения формируются обедненные, часто деформированные и неустойчивые зрительные образы. Для них характерна ригидность, малоподвижность и стереотипность. Нарушения зрения накладывают отпечаток на протекание всего процесса развития образов. Так, для зрительного восприятия, как и для любой модальности, свойственна избирательность, то есть вы­деление тех объектов, которые находятся в сфере интересов, дея­тельности и внимания ребенка. При остаточном зрении и слабови-дении, когда зрительные стимулы неточно отображаются нару­шенной зрительной системой, ослабляется заинтересованность к окружающему, снижается общая активность и как следствие -избирательность восприятия.

Предметность - основной результат процесса восприятия - оп­ределяет отражение целостности объекта, его структурности и свидетельствует об его осмысленности.

Скудность информации вследствие патологии зрительной сис­темы у частичновидящих и слабовидящих обусловливает появле­ние такой особенности, как схематизм зрительного образа, его обедненность. Нарушается целостность восприятия объекта, в об­разе предмета часто отсутствуют не только второстепенные, но и определяющие детали, что ведет к фрагментарности и неточности отражения окружающего. Это определяет трудности формирова­ния образа структуры, иерархии в нем признаков объекта.

Для нормального функционирования зрительного восприятия характерна константность. Это способность узнавать предмет вне зависимости от его положения, расстояния от глаз, освещенности.

139

Для слабовидящих и частичновидящих зона константного воспри­ятия сужается в соответствии со степенью поражения зрения.

Важным свойством восприятия является его обобщенность, а именно: умение абстрагироваться от случайных, несущественных признаков предмета, выделение его главных качеств и отнесение к определенному классу объектов. Оно выступает в единстве с мыс­лительными операциями анализа, синтеза, сравнения и т. д. Труд­ности выявления существенных качеств, отсутствие целостности зрительного образа, его фрагментарность и неполнота определяют низкий уровень обобщенности образов при глубоких нарушениях зрения. Поэтому отсутствие в системе полисенсорного отражения внешнего мира зрительных образов или их глобальность, бедность, неточность, нечеткость, огрубленность, недостаточная целостность сказываются на характере представлений об окружающем мире слепых и слабовидящих детей. Это связано также с недостаточно развитыми формами и средствами обследования внешних объек­тов, тем более что при нарушениях зрения, особенно глубокого слабовидения, необходимо обладать целым рядом специфических навыков и способов сочетания средств бисенсорного восприятия.

Именно взаимодействие или совместная работа осязания и зрения при восприятии объектов внешнего мира усугубляют труд­ности создания единого реального образа, обладающего свойства­ми, отражающими как зрительные, так и осязательные качества при образовании единого, целостного образа, синтеза качеств, по­лучаемых разными сенсорными системами.

Поскольку каждый анализатор, входя в сенсорную систему, испытывает на себе ее влияние, то нарушения зрения изменяют их взаимодействие и межанализаторные связи.

При слабовидении и слепоте с остаточным зрением страдает скорость и правильность зрительного восприятия, что непосредст­венно связано со снижением остроты зрения. Скорость и точность не являются постоянными. Так, увеличение угла зрения ведет к повышению скорости восприятия. К тяжелым заболеваниям глаз (пигментная дегенерация сетчатки, желтого пятна и т. д.) это отно­сится в меньшей степени.

Ослабление бинокулярного зрения ведет к пространственной слепоте, нарушению восприятия перспективы и глубины про­странства (Л.И. Плаксина), образы объектов искажаются и неадек­ватны действительности, поэтому дефекты зрительной системы в разных ее отделах приводят к изменениям и специфичности обра­зов у слепых с остаточным зрением и слабовидящих¹.