6. Как можно повысить эффективность познавательной деятельности студентов?

Возраст 18 – 20 лет – это период активного развития, становления и стабилизации характера, и что особенно важно, овладения полным комплексом социальных ролей взрослого человека: гражданских, общественно-политических, профессионально - трудовых и др.

Годы, когда к человеку постепенно приходит самостоятельность, а с ней и ответственность за свои поступки, более серьезное отношение к жизни; у него появляется стремление к установлению устойчивых отношений с людьми, содержательному общению, к инициативному и творческому решению профессиональных задач.

Приблизительно в 21 год мы будем иметь дело с личностью, изменить которую будет уже невозможно, так как к этому возрасту программы–привычки уже сформированы и в прямом смысле руководят человеком.

Хорошие привычки – движение вверх, плохие привычки – движение вниз. К сожалению, люди не всегда осознают что ими движет и законы по которым они движутся, вот почему мы с детства слышим: «был такой …, все могло бы быть …., но «сломался» ..,» . Вот почему , вчерашние школьные отличники резко становятся университетскими двоечниками, разгильдяями и т.д. , и поэтому университетские отличники очень часто оказываются неустроенными в жизни.

Необходимо отметить, что только треть студентов четко представляет себе свою будущую профессию, а более половины – весьма смутно или вообще ничего конкретно о ней не знают. Вчерашних школьников никто не впускал во взрослую жизнь, и вряд ли они вообще понимают, какие требования предъявляются к специалисту, и чему именно им нужно научиться. Не стоит надеяться на то, что на основе разрозненных и весьма урезанных дисциплин, которые, как правило, даются без связи с проблемами и ситуациями реальной жизни и без связи друг с другом, у студентов само собой вырастет целостно мировоззрение. Более того, выбор профессии проходит много этапов, и далеко не всегда люди работают по специальности, которую приобрели. Поэтому в первую очередь необходимо первокурсникам обозначить качества, необходимые ЛЮБОМУ современному специалисту, и объяснить, что они могут принести ему в будущем. Это-дисциплинированность, мужество, выдержка, самообладание, уверенность в своих силах, решительность, организованность, настойчивость, инициативность; разнообразные способности – умственные, физические, организаторские, технические, педагогические, творческое мышление, глубина, гибкость, критичность, самостоятельность, широта ума и т.д.

Из сказанного выше можно заключить:

необходимо создать у обучаемых правильное представление об общественном значении и содержании работы в области избранной профессии, о личных перспективах; важно поддерживать уверенность каждого студента в своей профессиональной пригодности, а также понимании необходимости овладения всеми дисциплинами, видами подготовки, предусмотренными учебным планом данного вуза; на занятиях желательно связывать личные стремления и жизненные цели обучаемых с задачами общества, необходимостью его ускоренного экономического и социального развития;

развитие науки и практики достигло такого уровня, что студент не в силах усвоить и запомнить все необходимое для своей будущей работы. Главная причина неуспеваемости – неумение студентов младших курсов самостоятельно работать над книгой, правильно распределять свое время. У большинства, к сожалению, не сформированы адекватные способы умственной деятельности, приемы рациональной организации своей работы. Всемирная библиотека пополняется из года в год, но, как и 100 лет назад, в школе нас учат читать по слогам, а для лучшего запоминания советуют читать книги вслух. В каждом городе вы найдете курсы по скорочтению, слепому методу печати, и если честно, то я не понимаю, почему до сих пор, такие вещи не ввели в состав необходимых общеобразовательных предметов. Почему вместо того чтобы научить пользоваться формулой, ее заставляют зубрить… И это в век, когда везде и во всем требуется творческая личность… Нужно отметить, что школа выполняет свои функции не качественно, более 70% студентов не понимают что значит творческий подход к задаче…. То есть, научили кое – как читать, писать, заставили вызубрить пару правил, и в путь….;

задача преподавателей высшей школы – помощь в организации самостоятельной работы (навыки изучения литературы, составление и использование конспектов, распределение времени, умении контролировать и оценивать результаты своего труда, сосредоточенно и интенсивно работать, доводить начатое до конца), управлять собой, своими психическими состояниями, причем необходимо делать это на протяжении всех лет обучения и по всем предметам;

необходимо помочь каждому студенту правильно осознать и оценить плюсы и минусы своего темперамента, и вызвать стремление к его совершенствованию. Мы все рождаемся ни хорошими, ни плохими. В выигрыше те, кто хорошо знает себя, свой характер. Только в этом случае, человек может противостоять сам себе, совершенствоваться, и обратить свои минусы в плюсы;

немаловажную роль в процессе обучения, мотивации, развитии личностных качеств играет и сама «атмосфера» вуза. Лучшие черты характеров развиваются и проявляются там, где господствует бодрая, жизнерадостная обстановка, где поощряются активность, инициативность, смелость, поддерживаются хорошее рабочее настроение. Необходимо вызвать и поддерживать положительные психологические состояния студентов, и нейтрализовать, снять, предупредить отрицательные;

большинство студентов имеет склонность к работе в научных кружках, общественной и культурно-массовой деятельности, к занятиям спортом. «День факультета», «КВН» - и прочие праздники дают возможность студентам различных курсов взаимодействовать между собой, а значит «младшим» сравнивать себя со «старшими», равняться на них.

Я понимаю, что должна была ответить на вопрос совсем по-другому. Ответ на вопрос: «Как повысить познавательную деятельность студентов» должен был быть, исходя из темы, приблизительно следующего содержания:

Вся «одаренность» или «способность», которую предписывают себе вчерашние школьники, заслуга определенного преподавателя, его подходу к обучению. Мои личные наблюдения показывают, что наиболее эффективными являются следующие дидактические методы: метод игры, метод иллюстраций, метод демонстраций, «видеометод» и беседа. Хотя, и такой метод как лекцию, можно провести настолько мастерски, что слушатели уйдут с нее в восторженном настроении. И, наоборот, скучной может оказаться игра. Если на занятиях интересно – предмет будет усвоен, причем легко и непринужденно. Обучаемый будет воспринимать основные понятия и формулы, не как набор слов, подлежащий обязательной зубрежке. Книги должны быть дополнительным источником знаний, тогда как на занятиях обязательно должны быть осмыслены основные понятия той или иной темы. Обучаемый должен понимать, что на занятия он приходит учиться, а не скрывать свои пробелы в знаниях. К сожалению, чаще всего ситуация обстоит иначе, после очередного практического занятия, некоторые студенты (которых большинство) облегченно вздыхают: «Слава богу - пронесло», надеясь на то, что к следующему занятию они обязательно разберут предыдущие темы самостоятельно. Преподаватель, на мой взгляд, должен постоянно находиться в диалоге с обучаемыми, поощрять инициативу. Должен преобладать стиль дружеского взаимодействия с сохранением ролевой дистанции. Критика (в случае необходимости) должна быть подчеркнуто позитивной. Любая попытка ответа, сам факт участия в диалоге, а также обращение за помощью должны сопровождаться одобрением.

Но я уверенна, действие одного преподавателя, направленные на изучения своего предмета не оправдывают себя. Они действительно помогают преодолеть трудности в изучении того или иного предмета, но являются неосознанными со стороны учащихся, и в результате «даровитость» к предмету пропадает вместе со сменой учителя. К тому же, то что было «модным» и «нужным» вчера, сегодня … никому не нужно. Сегодня ВУЗ должен готовить специалиста, который готов самоизменяться, постоянно работать над собой.