- •Разработала Сомкина о.Ю. Город Сатка, Челябинской обл. Система логопедической работы по формированию эмоционально-волевой сферы у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием.
- •Формирование эмоционально-волевой сферы через развитие артикуляционного праксиса.
- •2. Формирование эмоционально-волевой сферы через формирование звукопроизношения
- •3. Формирование эмоционально-волевой сферы через развитие фонематического слуха
- •4. Формирование эмоционально-волевой сферы через развитие фонематического восприятия
Разработала Сомкина о.Ю. Город Сатка, Челябинской обл. Система логопедической работы по формированию эмоционально-волевой сферы у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием.
Формирование эмоционально-волевой сферы через развитие артикуляционного праксиса.
Формирование мимической мускулатуры
«Тренируем эмоции»
Попросить ребенка нахмуриться как «осенняя тучка», «рассерженный человек», «злая волшебница»; улыбнуться как «кот на солнце», «само солнце», «Буратино», « хитрая лиса», « радостный ребенок», «как будто ты увидел чудо»; позлись как «ребенок, у которого отняли мороженое», «два барана на мосту», «человек, которого ударили»; испугайся как «ребенок, потерявшийся в лесу», «заяц, увидевший волка», «котенок, на которого лает собака»; устань как «папа после работы», «человек, поднявший тяжелый груз», «муравей, притащивший большую муху»; отдохни как «турист, снявший тяжелый рюкзак», «ребенок, который много потрудился, но помог маме», «как уставший воин после победы» (приложение 1).
«Глаза в глаза»
Дети разбиваются на пары, берутся за руки. Ведущий предлагает: «Глядя только в глаза и чувствуя руки, попробуй молча передать разные эмоции: Я грустный, помоги мне! Мне весело, давай поиграем! Я не хочу с тобой дружить». Потом дети обсуждают, в какой раз какая эмоция передавалась и воспринималась.
«Классификация чувств»
Ребенку предлагают карточки с изображением различных оттенков настроений, ребенок рассматривает их и раскладывает по следующим признакам: какие нравятся; какие не нравятся. Затем необходимо назвать эмоции, изображенные на карточках, поговорить, почему он так их разложил (приложение 2).
«Встреча эмоций»
Использовать разложенные на две группы карточки и попросить ребенка представить, как встречаются разные эмоции: та, которая нравится и та, которая неприятна. Ведущий изображает «хорошую», ребенок «плохую». Затем они берут карточку из противоположной кучки и так меняются. Интересно пронаблюдать изменения выражений лица при «встрече» эмоций - это может быть удивление, смех и т.д. - и обсудить, как можно «помирить» эмоции.
«Зеркало»
Детям предлагается представить, что они вошли в магазин зеркал. Одна половина группы - зеркала, другая - разные зверушки. Зверушки ходят мимо зеркал, прыгают, строят рожицы, зеркала должны точно отражать движения и выражения лиц зверушек.
«Солнечный зайчик»
«Солнечный зайчика заглянул к тебе в глаза. Закрой их. Он побежал дальше по лицу, нежно погладь его ладонями: на лбу, на носу, на ротике, на щечках, на подбородке, поглаживай аккуратно, чтобы не спугнуть, голову, шею, животик и т.д. Он не озорник - от любит и ласкает тебя, а ты погладь его и подружись с ним».
Формирование двигательной функции губ
«Лягушка улыбается»
Квака любит улыбаться,
Рот у Кваки до ушей
Хоть завязочки пришей.
Тянуть губы прямо к ушкам
Очень нравится лягушкам
Улыбаются... Смеются...
А газа у них как блюдца.
«Заборчик»
Зубы ровно мы смыкаем и заборчик получаем...
А сейчас раздвинем губы - посчитаем наши зубы.
«Хоботок слоненка»
Подражаю я слону: губы хоботом тяну...
Даже если я устану, их тянуть не перестану.
Буду долго так держать, свои губы укреплять.
«Трубочка»
Мои губы - трубочка
Превратились в дудочку.
Громко я дудеть могу:
Ду-ду-ду, ду-ду-ду!
«Бублик»
Бублик мы изобразили - плавно губы округлили,
Их теперь нельзя смыкать, бублик надо удержать.
«Рупор»
Сложи ладони рупором, понеси к губам и проговори громко «О» (повествовательно, с восклицанием, огорченно, с вопросом).
Формирование двигательной функции языка и челюсти
«Лопаточка»
Язык лопаткой положи и спокойно подержи.
Язык надо расслаблять и под счет его держать:
Раз, два, три, четыре, пять! Язык можно убирать!
«Накажу непослушный язык»
На губу язык клади,
Ля-ля-ля произноси,
Мышцы расслабляются, лопатка получается...
Ты под счет ее держи, до пяти... до десяти...
«Чищу зубы»
Чищу зубы, чищу зубы: и снаружи и внутри,
Не болели, не темнели, не желтели чтоб они!
«Качели»
На качелях я катаюсь: вверх-вниз, вверх-вниз.
Я до крыши поднимаюсь, а потом спускаюсь вниз.
«Вкусное варенье»
Ох и вкусное варенье! Жаль, осталось на губе.
Язычок я подниму и остатки оближу.
«Гармошка»
К небу язычок прижми, челюсть ниже опусти.
Рот открой, потом закрой, гармонист ты неплохой.
«Иголочка»
Язык в иголку превращаю, напрягаю и сужаю.
Острый кончик потяну, до пяти считать начну.
Раз, два, три, четыре, пять. Иголку я смогу держать.
«Лошадка»
Я лошадка серый бок! Цок-цок-цок-цок.
Я копытцем постучу, цок-цок-цок-цок.
Если хочешь, прокачу! Цок-цок-цок-цок.
«Маятник часов»
Влево - вправо, влево - вправо, мой язык скользит лукава:
Словно маятник часов, покачаться он готов.
«Расческа»
Необычная расческа у меня всегда с собой.
Если хочешь, я секретом поделюсь сейчас с тобой.
Зубы верхние причешут мою нижнюю губу.
Зубы нижние причешут мою верхнюю губу.
Вот и славно причесались, все довольные остались.
«Маляр»
Красить потолок пора, пригласили маляра.
Челюсть ниже опускаем, язык к небу поднимаем,
Поведем вперед - назад - наш маляр работе рад!