Методы контекстной и семантической реконструкции

Суть методов контекстной реконструкции состоит в заполнении испытуемым пропущенного фрагмента текста (предложения). Данный метод частично проективен. Наиболее часто при семантическом моделировании используется метод неоконченных предложений. Стандартизированные процедуры обработки результатов сводятся к подсчету частоты повторения реконструированных фрагментов по группам испытуемых. В.П. Серкин вводит понятие «контекстная универсалия» (аналогично понятию «ассоциативная универсалия»). Частота реконструкций (подстановок) в группе называется количество (сумма) использования ее испытуемыми в данной группе. Если в группе из 20-30 человек реконструкция при описании какого-либо стимула использована тремя или большим количеством испытуемых, то она использована не случайно. Контекстная семантическая универсалия – набор неслучайных реконструкций пропущенного фрагмента для определенного контекста для данной группы. Контекстные семантические универсалии стимулов анализируются только качественно. В семантическую универсалию стимула включаются все реконструкции, использованные в группе из 20-30 или меньшего количества испытуемых тремя или большим количеством испытуемых.

Преимущество методов контекстной реконструкции – отсутствие ограничений при возможности сравнивать результаты в формально одинаковых контекстах.

Методика дополнения.

Впервые метод был предложен американским исследователем У. Тейлором (1953) и был в свое время одним из наиболее распространенных психолингвистических методов.

Сущность методики восстановления состоит в искажении (деформации) речевого сообщения и последующем его предъявлении испытуемым для восстановления.

Процедура эксперимента заключается в следующем: в тексте пропускается каждое пятое, шестое, n-ное слово, которое заменяется пропуском (пробелом) одинаковой длины. Испытуемым предлагается восстановить текст, т.е. вставить пропущенные слова (Рыбак ............ надел ............ взял ........... сел в .......... и отправился в ......... ).

Условие, обеспечивающее возможность восстановления разрушенного сообщения, - принцип избыточности речевого сообщения, обеспечивающий даже при наличии помех (пропусков элементов текста) более или менее адекватное понимание как устной, так и письменной речи. Эталонной признается методика дополнения, в которой пропускается каждое пятое слово (т.е. каждое пятое слово заменяется пропуском /пробелом/ одинаковой длины).

Результаты экспериментов на материале англ.языка: с большей легкостью восстанавливается текст, поврежденный в «легкой» форме (пропущены артикли, союзы, местоимения), чем в «трудной» форме (пропущены существительные, смысловые глаголы и наречия).

Низкопредсказуемые слова более успешно и более быстро восстанавливают пожилые люди, а не молодые испытуемые. Зашумленные слова без контекста более успешно восстанавливают молодые испытуемые, а пожилые испытуемые более успешно восстанавливают зашумленные слова на основе понимания контекста.

Экспериментальная практика показывает также, что восстановление поврежденного текста более успешно проводится испытуемыми применительно к его конечным элементам, по сравнению с начальными фрагментами; оно во многом определяется названием текста, его общей темой, смысловым контекстом восстанавливаемого фрагмента, синтаксической организацией фраз и др. факторами.

Данные экспериментов по методике дополнения

• позволяют сделать выводы в отношении особенностей восприятия и семантического анализа текста испытуемыми, имеющими разный уровень речевого и познавательного развития

• могут служить диагностическим средством оценки (описания особенностей) речевого и неречевого поведения испытуемых.

Степень правильности восстановления разрушенного текста является показателем читабельности текста, т.е. того, насколько данное сообщение трудно для конкретного получателя. Иными словами, можно попросить испытуемых ответить на вопросы по смыслу текста, а можно попросить их восстановить поврежденный (этот же) текст. Результаты будут одинаковыми: количество правильных ответов в обоих случаях совпадает.

Методика заканчивания предложения.

Испытуемым предлагается устно или письменно закончить начатые экспериментатором предложения. Цель – изучение механизмов синтаксической организации речи и допустимых вариантов языковых конструкций.

Методика контекстного конструирования.

Испытуемому предлагается набор слов, из которых необходимо составить текст. Используется для изучения субъективных связей значений стимулов.

Метод семантической реконструкции значений.

Испытуемым предлагается семантическое описание значения (семантическое поле, профиль СД, семантические универсалии) с заданием назвать предмет (в широком смысле слова), соответствующий данному описанию. Например, при групповом описании животного (горностай) в исследовании В.П. Серкина группа студентов выделила следующую универсалию описания: маленький, белый, хищный, быстрый, умный, теплый, враждебный, опрятный. Другую группу студентов (10 человек) попросили сказать, какое животное описывается данной совокупностью признаков. Студенты назвали следующих животных: горностай – 5, песец – 2, норка – 2, хорек – 1.

Стандартизация методов семантической реконструкции и конструирования не проведена, как и большинства других методов субъективной семантики и психосемантики.