- •1. Що таке покликання до праці вчителя? як воно формується?
- •2. Про здоров'я та духовне життя вчителя. Декілька слів про радість праці
- •3. Як запобігти виснаженню нервових сил в процесі повсякденної діяльності
- •4. Будьте доброзичливі!
- •5. Пам'ятаєте, що немає і бути не може абстрактного учня
- •6. Де брати час? доба має тільки 24 години
- •7. Час вчителя і взаємозалежність етапів навчання
- •8. Про збереження в пам'яті школяра ч1ементарных знань
- •9. «Дві програми навчання», розвиток мислення школяра
- •10. Про роботу з «важкими» школярами
- •11. Знання — і мета, і засіб
- •12. Про добування знань
- •13. Як вести учнів від фактів до абстрактних істин
- •14. Перше вивчення матеріалу
- •15. Осмислення нового матеріалу як етап уроку
- •16. Як перевірку виконання домашніх завдань зробити ефективною розумовою працею
- •17. Оцінки повинні бути вагомими
- •18. Мати учення не повинна стати мачухою
- •19. Як бути з перевіркою зошитів?
- •20. Зміст активної діяльності що вчаться при вивченні предмету
- •21. Учите спостерігати, учите бачити
- •22. Як читанням розвивати знання
- •23. Читання — важливий засіб розумового виховання «важких», учнів
- •24. Не допускайте диспропорції між уміннями і знаннями
- •25. У чому секрет інтересу
- •26. Боріться за думку і серце своїх вихованців
- •27. Як злити думку і відчуття цивільної гідності
- •28. Знання і участь в суспільному житті
- •29. Як розподілити працю школярів по порах року
- •30. Про інтелектуальне життя вихованця
- •31. Щоб не було перевантаження — необхідний вільний час
- •32. Вчіть дитину користуватися вільним часом
- •33. Приведіть кожного учня до вогнища захопленості
- •34. Виховуйте трудовими захопленнями
- •35. Як добитися, щоб учні були уважні?
- •36. Наочність — стежинка пізнання і світло, що осяває цю стежину
- •37. Поради вчителеві, що починає працювати в школі
- •38. Поради вчителеві, який готується працювати з першим класом
- •39. Як в дошкільний період вивчати мислення дітей
- •40. Як розвивати мислення і розумові сили дітей
- •41. Як виховувати пам'ять
- •42. Щадіть і в той же час розвивайте пам'ять підлітків, хлопців і дівчат
- •43. Виховуйте у дітей любов до малювання
- •44. Як готувати дітей до швидкого письма
- •45. Вчіть дітей працювати і правою, і лівою рукою
- •46. Поради вчителеві, що працює у великій школі
- •47. Поради вчителеві однокомплектної школи
- •49. Поради щодо щоденника вчителя
- •32 Року підряд в перші тижні навчання я записую дані про кругозір і представлення малюків. Діти відповідають на одні і ті ж питання.
- •50. Про виховання своїх дітей
- •51. Хто і що виховує дитину? що у вихованні залежить від вас, педагога, і що — від інших вихователів?
- •52. Як готувати матір і батька до шкільно-сімейного виховання їх дітей
- •53. Як добитися, щоб слово вихователя доходило до серця вихованця
- •54. Як добитися, щоб батько і мати як вихователі виступали в єдності
- •55. Якою ж повинна бути школа виховання відчуттів
- •57. Як заглиблювати виховну роботу з батьками по мірі зростання і розвитку дитини
- •58. Як спільно з сім'єю керувати дитячою працею
- •59. Як працею ушляхетнювати серце, виховувати людяність
- •60. Як разом з батьками виховувати майбутніх матерів і батьків
- •61. Як виховувати пошану До жінки — дівчини, матері
- •62. Якими якостями треба володіти педагогові як вихователеві
- •63. Колектив як знаряддя виховання. Як створюється колектив, на чому він тримається
- •64. Як колектив стає засобом всестороннього розвитку особи
- •65. Як виховувати уміння підкорятися і керувати. Як виховувати у дусі високої вимогливості
- •66. Як виховувати юних ленінців. Роль вчителя в житті піонерської організації
- •67. Як доносити до розуму і серця юних ленінців ідеї комуністичної партії
- •68. Як добитися, щоб червоний комсомольський квиток Із зображенням великого леніна, торкаючись До грудей, примушував тріпотіти серце, щоб хлопці і дівчата дорожили званням комсомольця
- •69. Як виховувати комсомольців, щоб кожний з них завжди прагнув стати краще
- •70. Як спонукати людину до постійного морального розвитку і вдосконалення
- •71. Як добитися того, щоб юне серце не було байдужим до нашого життя і боротьби
- •72. Як духовне життя комсомольця наповнити думками про соціалістичну батьківщину
- •73. Як же приходить духовна зрілість юнацтва
- •74. Не бійтеся труднощів. Хай буде важко – без цього немає ідейного виховання юнацтва
- •75. Оберігайте чистоту душевних поривів юнацтва
- •76. Як учити комсомольців жити в світі суспільних інтересів
- •77. Як створити трудові відносини усередині шкільного колективу
- •78. Різновікові колективи не можна будувати на порожньому місці
- •79. Піклуйтеся Про те, щоб ваші вихованці були і вихователями
- •80. Виховуйте колектив Так, щоб хлопці і дівчата не проходили мимо самоти
- •81. Оберігайте своїх вихованців від марнослів'я
- •82. Як учити своїх вихованців виховувати самих себе
- •83. Опановуйте мистецтвом індивідуальної бесіди з вихованцем
- •84. Як спонукати до самовиховання в етичній сфері
- •86. Як виховувати самодисципліну в розумовій праці
- •90. У чому полягає самодіяльність колективу
- •92. Як донести до розуму і серця підлітків і юнацтва дух сучасності
- •93. Умійте зробити чесноту привабливою
- •94. Що таке влада педагога, в чому вона повинна виражатися
- •95. Як берегти дитячу довіру
- •96. Володарюйте над душею дитини книгою, розумом, переконаннями
- •97. Як планувати виховну роботу
- •98. Як проводити виховну бесіду з колективом
- •99. Як боротися з лінню
- •100. Остання порада — по секрету.
32. Вчіть дитину користуватися вільним часом
Для дитини час протікає абсолютно не так, як для дорослого, - про це нам не можна ніколи забувати. Той, хто не враховує цієї особливості дитинства, на шляху до серця дитини часто зустрічає стіну нерозуміння. Сонячний літній день, проведений в лісі, - це для дитини цілий рік, а місяць в піонерському таборі — ціла вічність. Не утрудняйте дітей жорстким регламентом плану, дайте їм придивитися і надивитися. Відведіть, можливо, цілу годину на те, щоб діти займалися кожен своєю справою. Цього вимагає природа дитинства, без цього неможливе сприйняття і мислення дитини.
Пам'ятаєте, що на кожному кроці перед дитиною відкривається щось нове, невідоме, що захоплює його, захоплює розум і серце, і дитина вже не в змозі не те що думати, але і відчувати перебіг часу. Немає нічого дивовижного в тому, що, захоплений от так плавним, повільним, але нестримним перебігом річки дитинства дитина забуває — так, абсолютно забуває про те, наприклад, що йому треба сьогодні виконувати домашні завдання... Не дивуйтеся, мій дорогий колега, що дитина, буває, щиросердо говорить вам, коли ви із здивуванням питаєте про завдання: «А я і забув про нього». Він говорить про це не як про свою провину, а як про щось дивне, незрозумілому, дивовижному для себе. Не дивуйтеся і тому, що на уроці, задивившись, як на стінці класу грає тінь дерева в сонячному зайчику, дитина не чує абсолютно нічого з того, що ви говорите. Так, він не чує, це дійсно так, тому що його підхопив перебіг річки дитинства, час сприймається їм абсолютно не так, як вами. Не кричіть на нього, не виставляйте його перед класом як неуважного і непосидючого — це абсолютно не те, що потрібне. Тихенько підійдіть до нього, візьміть за руки, пересадіть з чудового човника дитинства в катер пізнання, на якому пливе важ клас. А ще важливіше — не соромтеся час від часу і самі пересісти до дитини в його дитячу туру, побути з ним, подивитися на світ його очима. Повірте, якщо ви навчитеся це робити, не стане в шкільному житті багато з тих конфліктів, які чаші всього виникають із-за нерозуміння: вчитель не розуміє, що і чому робить дитина, чому він так поступає, а дитина не розуміє, що хоче від нього вчитель.
Я, доросла людина, захоплені чимось цікавим, мені важко відірватися від того, що мене захоплює і приносить задоволення, але десь в глибині підсвідомості мені не дає спокою думка: адже роботу-то за мене ніхто не зробить. Цей сигнал з підсвідомості допомагає нам контролювати перебіг часу. У дитини немає цього контролю. Він забуває про час. Його треба учити користуватися вільним часом.
Як учити? Вимагати, щоб він думав, указувати, що, захоплюючись чим-небудь, він забуває про роботу? Оберігати його від спілкування з увлекательными речами?
Не можна цього робити. Не можна ламати природу дитинства. Учити користуватися вільним часом — це означає добиватися того, щоб цікаве, таке, що вражає дитину було в той же час потрібним, необхідним для його розуму, відчуттів, всестороннього розвитку. Іншими словами, час дитини повинен бути насыщено захопленнями, які розвивали б його думку, збагачували знаннями і уміннями і в той же час не руйнували чарівності дитинства. Створити для дитини вільний час — це не означає надати йому можливість робити, що захочеться. Стихійність може виховати байдикування, недбайливість.
Навчити користуватися вільним часом можна не роз'ясненнями (роз'яснень маленькі діти ще не зрозуміють), а організацією діяльності, показом, колективною працею.