Методические рекомендации для студента

Данный курс предполагает комплекс заданий в рамках аудиторной и самостоятельной работы. Оценка успешности освоения данного курса будет комплексной. В технологической карте представлены виды работ, за которые можно получить баллы, критерии оценивания объема и качества выполненного задания представлены в разделе аттестация.

По каждому виду работы необходимо уточнить сроки их выполнения, за предоставление работы позже срока будут сниматься баллы. Помимо обязательных заданий в технологической карте представлены три вида заданий, вы можете выбрать одно из них, получив максимально 10 призовых балла.

1. Решение учебно-профессиональных задач на семинарском занятии.

В плане каждого семинарского занятия есть одно (или несколько) заданий, предусматривающих решение учебно-профессиональных задач, предполагающих обязательный продукт - конспект, проект, таблицу, программу.

Работа на семинарском занятии оценивается по следующим критериям:

10 баллов - Развернутое выступление на семинарском занятии и письменное решение всех профессиональных задач

5 балла – дополнение по основному вопросу на семинарском занятии и письменное решение всех профессиональных задач

3 балла – выполнение письменного задания по теме семинарского занятия

1 балл – участие в обсуждении

2. Составление сравнительной таблицы актуальности тем 5 кандидатских диссертаций. В плане пятого семинарского занятия представлена таблица, используя которую можно оценить актуальной выбранной темы. Вам необходимо подобрать несколько авторефератов кандидатских диссертаций близкой проблематики и сравнить актуальность тем. Сделать выводы.

Работа оценивается по следующим критериям:

10 баллов – Полный и подробный анализ 5 диссертаций, развернутый вывод

5 балла – Полный и подробный анализ 3 диссертаций, развернутый вывод

3 балла – Неполный анализ, недостаточно корректные выводы

1 балл – анализ работ не по своей теме

Литература:

1. Андреев Г.И., Смирнов С.А., Тихомиров В.А. В помощь написания диссертации и рефератов: основы научной работы и оформления результатов. М.: Финансы и статистика. 2003.

2. Бережнова Е.В. Аргументация в прикладном педагогическом исследовании// Педагогика, 2001, №9. С. 33-39

3. Краевский В.В., Бережнова Е.В. Методология педагогики: новый этап. - М., 2006. - 394 с.

4. Бережнова Е.В., Краевский В.В.Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: Учеб. для студ. пед.учеб. заведений.- М.: Изд.центр «Академия», 2008.

5. Борытко Н.М., Моложавенко А.В., Соловцова И.А. Методология и методы психолого-педагогических исследований, М. 2008.

6. Борытко Н.М. Диагностическая деятельность педагога. М. 2007.

7. http://borytko.nm.ru/

4. Аннотированный список статей и интернет-ресурсов по своей теме.

Необходимо составить аннотированный список статей, книг и ресурсов Интернет по теме диссертации.

Аннотация – краткая характеристика печатного издания, включающая сведения о содержании и его назначении. В ней отражается то основное, что несет в себе произведение. В аннотации не допускается цитирование, не используются смысловые фрагмент оригинала. План аннотации включает в себя:

• Библиографическое описание работы;

• Перечисление основных проблем, затронутых в работе;

• Выводы автора, его мнение.

Ваши действия при составлении аннотации могут быть:

1. Разбейте текст на смысловые части

2. Выделите в каждой части основную мысль, обозначьте ее предложением, заимствованным из текста.

3. Сформулируйте основную мысль своими словами.

4. перечислите основные мысли, проблемы, предложения, вывода автора.

5. Определите значимость работы.

В аннотации часто используются клише: в статье рассматривается, автора ставит следующие проблемы, статья посвящена, статья адресована…

Работа оценивается по следующим критериям:

10 баллов – Полный и подробный список, содержащий 30 наименований

5 балла – Полный и подробный список, содержащий 20 источников

3 балла – Неполный список

1 балл – Список без аннотаций

Литература:

1. Кохановский В.П. Философия и методология науки. – М., 1999.

2. Краевский В.В. Общие основы педагогики: Уч. для студ. высш. пед. уч. зав. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 256 с.

3. Краевский В.В. Методология педагогического исследования. – Самара, 1994.

4. Краевский Место методологии в подготовке научно-педагогических кадров Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2009. - № 4.– С. 56-64.

5. Новиков А.М. Как работать над диссертацией. – М., 1994.

6. Образцов П.И. Методы и методология психолого-педагогических исследований. – Спб: Питер, 2004.

7. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. – СПб., 1996.

8. Скалкова Я. И др. Методология и методы педагогического исследования. – М., 1989.

9. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. – М., 1986.

10. Шипилина Л.А. Методология психолого-педагогических исследований. – Омск: ОмГПУ, 2004. – 215с.

11. Чернякова Н.С. Наука как феномен культуры. СПб. 2001.

12. http://www.kraevskyvv.narod.ru

13. http://www.vovr.ru/

14. http://akmeo.ru/

15. http://www.emissia.org/