Основные понятия:

Действие — относительно завершенный элемент деятельности, направленный на достижение определенной промежуточной осознаваемой цели. Д. может быть как внешним, выполняемым в развернутой форме с участием двигательного аппарата и органов чувств, так и внутренним, выполняемым в уме.

Деятельность — специфически человеческая, регулируемая сознанием активность, порождаемая потребностями и направленная на познание и преобразование внешнего мира и самого человека.

Игра (детская) — вид деятельности, заключающейся в воспроизведении детьми действий взрослых и отношений между ними, направленный на познание окружающей действительности. И. служит одним из важнейших средств физического, умственного и нравственного воспитания.

Интериоризация — процесс преобразования внешних, предметных действий во внутренние, умственные.

Мотив — то, что побуждает человека к деятельности и придает его деятельности осмысленность.

Навык — способ выполнения действий, ставший в результате упражнений автоматизированным.

Труд — целесообразная деятельность человека, направленная на изменение и преобразование действительности для удовлетворения своих потребностей, создание материальных и духовных ценностей.

Умение — способность осознанно выполнить определенное действие. Составляет основу мастерства.

Учение — процесс приобретения и закрепления знаний и способов деятельности индивидом. У. является необходимым компонентом любой деятельности и представляет собой процесс изменения ее субъекта.

Экстериоризация — переход от внутреннего, умственного плана действия к внешнему, реализуемому в форме приемов и действий с предметами.

Цель — то, что реализует человеческую потребность и выступает в качестве образа конечного результата деятельности.

Автоматизм (автоматизм неосознаваемый) — действия, реализуемые без непосредственного участия сознания, происходящие «сами собой», без сознательного контроля.

Вопросы для обсуждения:

1. Что такое деятельность? В чем коренное отличие деятельности человека от поведения животных?

2. Что из деятельности человека и при каких условиях может быть передано для выполнения техническим устройствам, а что при всех обстоятельствах останется за человеком?

3. Что объединяет и что отличает труд, учение, игру как основные виды деятельности?

4. Какие объективные и субъективные факторы влияют на продуктивность навыков, как и почему?

5. В чем проявляется и как характеризуется утомление и переутомление? Чем можно их снять или уменьшить?

6. Какие навыки вы считаете необходимым сформировать у учащихся в процессе обучения по преподаваемому вами предмету? Как следует организовать упражнения по выработке навыков? Какие ошибки при этом допускают учителя?

Литература

1. Введение в психодиагностику ./Под ред. К.М.Гуревича.-М.: «Академия», 1997.

2. Введение в психологию /Под ред. А,В.Петровского. – М.: «Академия», 1993.

3. Воронин Л.Г., Колбановский В.Н., Маш Р.Д. Физиология высшей нервной деятельности и психология. - М., 1977.

4. Дубровина И.В. Психология. Учебник для студентов средних пед. учебных заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 1999.

5. Крутецкий В.А. Психология.- М.: Просвещение, 1980.

6. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. Учебник для студ. вузов. – 2-е изд.- М.: «Академия», 1997.

7. Немов Р.С. Психология. Учебник для студ. Высш. Пед. учеб. Заведений. Кн.1. Общие основы психологии. – М.: Просвещение, 1995.

8. Нестев Г., Койнов Р. Мозг и сознание. - М., 1968.

9. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. Учебник для студентов высших пед. учеб. заведений.- 2-е издание - М.: Издательство «Академия», 2000.

10. Психологический словарь /Под ред. Петровского АВ. - М.,1985.

11. Психология /Под ред. А.А.Смирнова. - М., 1962.

Контрольные вопросы