ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Упражнения, используемые в констатирующем эксперименте. 5 класс.

(Упражнения выдаются на индивидуальных листках)

Упражнения, направленные на содержательную компрессию текса.

• на выделение главной информации в тексте.

Упражнение 1. Прочитайте предложение и подчеркните в нем главную информацию. Михайлова В.М. Выделение главной мысли в тексте [33, 4].

Исходный текст: Многие вещества биоло-гического происхождения, основой которых является вода, имеют жидкокристаллическую структуру.	Вариант выполнения: Многие вещества биологического происхожде­ния, основой которых является вода, имеют жид­кокристаллическую структуру.
Принято считать, что чистый воздух нужен только людям, подтверждением тому является устойчивый оборот как без воздуха, но чистый воздух необходим и в особо точном производстве, так как из-за пыли машины преждевременно изнашиваются.	Принято считать, что чистый воздух нужен только людям, подтверждением тому является устойчивый оборот как без воздуха, но чистый воздух необходим и в особо точном производстве, так как из-за пыли машины преждевременно изнашиваются. Окончательный вариант сокращения: Чистый воздух нужен не только людям, он необходим в точном производстве.

В данном случае наряду с содержательным приемом сокращения текста мы использовали и языковой прием: заменили сочетание чистый воздух местоимением, в первой части добавлена отрицательная частица НЕ.

Упражнение 2. Подчеркните важную информацию в тексте. Найдите в тексте строчки, выражающие главную мысль. Евграфова С.М. Секреты изложений [20, 6].

Исходный текст:

Старик моряк говорил о море. – Море бывает щедрым, – сказал он. – Бывает оно печальным, – сказал он. – Бывает жестокосердным, – сказал он. – Бывает оно отчаянным, – сказал он. – Море бывает разным, – сказал он. – Чистым бывает и грязным, – сказал он. – Таинственным и раскрытым, Могучим, ворчливым, сердитым... Море – как человек! (Расул Рза)

Вариант выполнения:

Старик моряк говорил о море. – Море бывает щедрым, – сказал он. – Бывает оно печальным, – сказал он. – Бывает жестокосердным, – сказал он. – Бывает оно отчаянным, – сказал он. – Море бывает разным, – сказал он. – Чистым бывает и грязным, – сказал он. – Таинственным и раскрытым, Могучим, ворчливым, сердитым... Море – как человек!

Главная мысль: Море бывает разным. Море – как человек!

• на нахождение второстепенной информации.

Упражнение 3. Перед вами два абзаца текста. Какая информация вам кажется главной? Ка­кие предложения, перестроив, можно соединить? Передайте основную информацию, заключенную в двух абзацах, так, чтобы объем вашего высказываниям не превышал 35 слов. Доротина И.Н. Упражнения по трансформации и моделированию текста [17, 24].

(Учитель может обратить внимание некоторых учащихся на 4-е предложение: сложноподчинен­ное, с последовательным соединением придаточ­ных; предложить продумать вариант с использо­ванием только одного придаточного).

Исходный текст:

1. Может показаться парадоксальным, но лю­дям нужны не только рациональные цели, но и совсем не рациональные мечты. 2. Цель всегда конкретна, измеряема, достижи­ма. 3. Например, целью может быть поступление в вуз или покупка мотоцикла. 4. В любом случае можно заранее продумать и просчитать, что нуж­но сделать, чтобы этого достичь.

(45 слов)

Примеры выполнения:

а) Может показаться парадоксальным, но че­ловеку нужны не только рациональные цели, но и совсем не рациональные мечты. Цель конкрет­на и достижима, мы можем продумать или про­считать те действия, которые необходимы для ее достижения.

(32 слова)

Мы видим использование приема исключения второстепенной ин­формации, содержащейся в 3-м предложении исход­ного текста, приема слияния двух предложений - 2-го и 4-го, упрощение структуры этого предложения.

б) Людям нужны не только рациональные цели, но и совсем не рациональные мечты. Можно за­ранее продумать, как добиться цели, но мечта — это нечто другое.

(23 слова)

В данном варианте исключается информация 3-го предложения исходного текста, фрагмент 1-го предложения (может показаться парадок­сальным), контекстуальный синоним (просчитать), слиты 2 предложения.

в) Может показаться парадоксальным, но людям нужны не только рациональные цели, но и нерациональные мечты. Цель конкретна, точ­на, достижима. Можно заранее просчитать, что нужно сделать для ее достижения.

(28 слов)

Используется прием исключения второстепенной информации (3-е предложение, второстепенные члены в 4-м предложении исходного текста).

• на интерпретацию текста

Упражнение 4. Прочитайте начало двух текстов, рассказывающих об одном и том же, но по-разному. Найдите скрытые в тексте вопросы. Выскажите свои предположения о дальнейшем содержании каждого текста. Евграфова С.М. Секреты изложений [20, 7].

Исходный текст 1:

Склонившись над географическим атласом, немецкий геофизик Альфред Вегенер сделал на пороге XX века выдающееся открытие: восточные берега Южной Америки и западные берега Африки можно совместить так же точно, как соответствующие части детской разрезной картинки-головоломки.

(О чем будет говориться дальше? Что это за открытие?)

Текст 2

В 1913 году геофизик Вегенер выпустил книгу «Происхождение континентов и океанов». В ней он изложил свою знаменитую гипотезу, которая получила название теории перемещения, или теории дрейфа материков.

(Что это за гипотеза? Какие факты подтверждают ее?)

Упражнения, направленные на языковую компрессию текста

• на трансформацию словосочетаний.

Упражнение 1. Упражнение зачитывает учитель, делая короткие паузы после каждого словосочетания. В начале учитель приводит 2 примера выполнения задания: дать подтверждение - подтвердить; привести доказательство – доказать. Голуб И.Б. Упражнение по стилистике русского языка [14, 36].

Выберите из синонимичных языковых средств наиболее краткие и емкие, «экономичные».

Дать подтверждение - подтвердить; привести доказательство - доказать; проводить исследова­ние - ...; совершать вращение - ...; проявлять ин­терес - ...; выдвинуть предположения - ... Процесс реакции - реакция; свойство упругос­ти - ...; месяц март - ...

Упражнение 2. Вместо точек вставьте слова, которые наиболее ёмко выражают мысль.

Человек … (изобрел, нашел, отыскал, придумал, создал) слова для всего, что обнаружено им … (в мире, во вселенной, на земле). Но этого мало. Он … (назвал, объяснил, определил, указал на) всякое действие и состояние. Он … (назвал, обозначил, объяснил, окрестил, определил) словами свойства и качества всего, что его окружает. Словарь … (воспроизводит, определяет, отображает, отражает, фиксирует) все изменения, … (происходящие, совершающиеся, существующие) в мире. Он … (запечатлел, отразил, сохранил) опыт и мудрость веков и, не отставая, сопутствует жизни, … (движению, прогрессу, развитию) техники, науки, искусства. Он может … (выделить, назвать, обозначить, определить, указать на) любую вещь и располагает средствами для … (выражения, обозначения, объяснения, передачи, сообщения) самых отвлеченных и обобщенных идей и понятий.

     (С. Маршак.)

• на трансформацию предложений.

Упражнение 3. Замените придаточное предложение предложно-падежной конструкцией.

Упражнение зачитывает учитель, делая короткие паузы после каждого словосочетания. В начале учитель приводит 2 примера выполнения задания: для того чтобы осуществить - для осуществ­ления; для того чтобы получить - для получения. Доротина И.Н. Упражнения по трансформации и моделированию текста [17, 25].

Для того чтобы осуществить - для осуществ­ления; для того чтобы получить - для получения; для того чтобы изменить - ...; для того чтобы со­единить - ...; для того чтобы распределить - ...; для того чтобы рассмотреть - ...

В любом случае можно заранее продумать и просчитать, что нужно сделать, чтобы этого до­стичь (достичь цели). (В любом случае можно заранее продумать и просчитать, что нужно сде­лать для достижения цели).

Энергии, выделяющейся при ядерной реак­ции, достаточно, чтобы нагреть от комнатной температуры до кипения 150 т воды. (Энергии, выделяющейся при ядерной реакции, достаточно для нагревания от комнатной температуры до кипения 150 т воды).

• на умение находить языковые средства для сжатой передачи текста.

Упражнение 4. Разделите все существительные на «вместительные» и общие слова. Передайте содержание текста сжато. Евграфова С.М. Секреты изложений [20, 6].

Это задание направленно на обогащение речи учащихся средствами обобщенной пе­редачи. Учитель должен объясняет ученикам, что есть слова с более об­щим и широким значением («вмести­тельные») и слова, обозначающие отдельные предметы, признаки, дейст­вия, составляющие эти широкие зна­чения. Одновременно учащиеся учатся классифицировать предметы, призна­ки, действия, т. е. практически получа­ют представление о роде и виде.

Исходный текст:

Ласточки, грачи, дрозды, жаворонки, соловьи осенью улетают в теплые края. Перелетные птицы направляются на Кавказ, в Крым, в Еги­пет, в Индию... Воробьи, галки, вороны, соро­ки, дятлы никуда не улетают.

Пример выполнения:

Ласточки, грачи, дрозды — пе­релетные птицы. Кавказ, Крым, Еги­пет, Индия — теплые страны. Воробьи, галки, сороки, дятлы – неперелётные птицы.

Сжатое содержание текста:

Осенью перелетные птицы улетают в теплые края, зимующие птицы никуда не улетают.

• на устранение повторов.

Упражнение 5. Перепишите, устраняя повторы. Предложения под номером 2 - 4 , 5 – 9, 10 - 13 нужно объединить, превратив их в одно или два предложения. Гацуцын В.М. Как работать с повтором [13, 7].

Исходный текст: 1. Художник использует цвета: синий, зелёный, красный – много-много других цветов.	Вариант выполнения: 1. Художник использует разные цвета: синий, зелёный, красный.
2. Шар вырвался из моих рук и полетел. 3. Шар был большой, ярко-синий. 4. Скоро шар стал еле заметен.	2. Шар, большой и ярко-синий, вырвался из моих рук и полетел. Скоро он стал еле заметен.
5. Я очень-очень люблю своего щенка. 6. Я хожу со щенком гулять. 7. Я играю со щенком. 8. Я кормлю его. 9. Я купаю щенка.	3. Я люблю своего щенка, хожу с ним гулять, играю, кормлю и купаю его
10. Мы шли долго. 11. Наконец мы вышли на поляну. 12. Поляна была очень красивая. 13. В центре поляны огромный пень.	4. Мы шли долго и наконец вышли на красивую поляну, в центре которой был огромный пень.

Расценка результатов констатирующего эксперимента, направленного на проверку умений содержательной компрессии текста:

8 -7 - отлично

6 - 5 – хорошо

4 - 3 – удовлетворительно

2 – 0 - неудовлетворительно

Расценка результатов констатирующего эксперимента, направленного на проверку умений языковой компрессии текста:

10 - 8 – отлично

7 – 5 – хорошо

4 – 2 – удовлетворительно

1 – 0 - неудовлетворительно