- •1) Понятие внимания и его многозначность.
- •2) Сущность и функции внимания в психической жизни человека.
- •5) Основные подходы к исследованию ст-в внимания:
- •6) Развитие представлений о произвольном внимании в психологии.
- •7) Представления о не произвольном внимании
- •9. Внимание в теоретических и эмпирических исследованиях Вундта.
- •10. Внимание в исследованиях Титченера.
- •11. Внимание как селективность сознания (у. Джемс).
- •12. Внимание и его виды в работах Николая Ланге. Теория волевого внимания.
- •13. Моторная теория произвольного внимания Рибо.
- •14. Проблема внимания в гештальтпсихологии и ассоциативной психологии.
- •15. Основные итоги исследования внимания в рамках интроспективно-феноменологического подхода.
- •16. Проблема избирательности внимания в исследованиях к. Черри.
- •17. Основные исходные положения когнитивно - информационного подхода к исследованию внимания. Модели внимания Дональда Бродбента.
- •18. Развитие моделей внимания в работах Трейсман, Дейч, Нормана.
- •19. Особенности подхода Найссера к исследованию внимания.
- •20. Ёмкостная модель внимания д. Канемана.
- •21. Психофизиологическое направление в исследовании внимания. Физиологические основы внимания.
- •22. Классификация видов и типов памяти.
- •23. Методы исследования памяти (современные и классические).
- •24. Проблема памяти в ассоциативной психологии, бихевиоризме, гештальтпсихологии.
- •25. Учение о двух видах памяти а. Бергсона.
- •26. Учение об общественной природе памяти (п. Жане).
- •27. Общая психологическая характеристика процессов памяти.
- •28. Влияние упражнений, характера и организации материала на запоминание.
- •29. Роль установок, мотиваций, эмоциональных реакций в запоминании, сохранении, воспроизведении. Память и личность.
- •30. Эффект б.В. Зейгарник.
- •31. Забывание и реминисценция. Теории забывания и реминисценции. Кривая забывания.
- •32. Забывание намерений (Фрейд, гештальтпсихология, современные исследования)
- •34. Запоминание как специфическая деятельность. Исследование операционного состава запоминания и факторов, влияющих на его успешность.
- •35. Анализ структуры воспроизведения в рамках деятельностного подхода к исследованию памяти.
- •37. Проблема развития памяти в культурно-исторической теории л.С. Выготского.
- •38. Исследование мгновенной памяти в отечественной и зарубежной психологии.
- •39. Исследование кратковременной памяти в отечественной и зарубежной психологии.
- •40. Долговременная память в системе переработки информации. Виды и модели долговременной памяти.
- •41. Факторы, влияющие на извлечение информации из долговременной памяти. «Схема» рассказа и её функции при кодировании и воспроизведении информации.
16. Проблема избирательности внимания в исследованиях к. Черри.
Колин Черри (1953). Внимание – это селективность (избирательность) сознания.
Анализируя работу испытуемого в условиях бинаурального и дихотического предъявления, К. Черри выявил следующие основные закономерности. 1. Человек способен фокусировать внимание на одном из бинаурально предъявляемых сообщений, читаемых одним и тем же диктором. Однако задача крайне непроста, особенно если требуется повторение этого сообщения. К. Черри предположил, что в основе отбора должны лежать физические характеристики стимуляции (например, пространственное расположение источника звука, его высота и т.п.). Но в случае бинаурального предъявления к характеристикам, которые становятся основой отбора, относится и вероятность перехода между отдельными словами фраз, подаваемых по релевантному каналу. Если помимо всех прочих признаков уравнять сообщения, читаемые одним и тем же диктором, и по этому параметру - разделение их перестает быть возможным. 2. Для исследования глубины обработки отвергаемого сообщения была использована методика дихотического предъявления. К.Черри обнаружил, что если в сообщении, подаваемом по нерелевантному каналу, происходят неожиданные изменения, то одни из них замечаются, а другие проходят незамеченными. Испытуемый замечает: смену мужского голоса диктора на женский; замену текста нерелевантного сообщения шумом; временное прерывание нерелевантного сообщения звуковым сигналом (гудком). Испытуемый не замечает: содержание нерелевантного сообщения; язык, на котором читалось сообщение; прокручивание записи сообщения в обратную сторону; изменение языка, на котором читалось сообщение.
Основной вывод, который сделал из этих результатов К. Черри, заключался в том, что обработка речевого сообщения, подаваемого по нерелевантному каналу, ограничена грубыми физическими признаками этого сообщения. 3. К. Черри обнаружил, что если внезапно прервать предъявление сообщений по релевантному и нерелевантному каналам и попросить испытуемого отчитаться об услышанном, то можно добиться воспроизведения информации, которая подавалась по обоим каналам. Для объяснения этого результата придется предположить, что в системе переработки информации есть «буфер», в котором оба сообщения удерживаются в течение короткого времени, до того как будут обработаны более глубоко.
17. Основные исходные положения когнитивно - информационного подхода к исследованию внимания. Модели внимания Дональда Бродбента.
Когнитивная психология – направление, возникшее в зарубежной психологии в начале 60-х годов XX века на стыке гештальтпсихологии, необихевиоризма, структурной лингвистики. Главная область исследований – общая психология познавательных процессов. Идеи, положенные в основу их исследований, состоят в следующем. Поведение человека детерминировано знаниями. Знания – результат процесса познания – представляют собой внутренние репрезентации объектов, событий, других людей и т.д. Таким образом, знание – это информированность человека о мире. Человек – активный преобразователь информации. Его аналог в современной науке и технике – компьютер. Представители когнитивно-информационного подхода исходят из возможности точного количественного описания процесса познания как процесса переработки информации. Процесс познания рассматривается как сложный многоуровневый и поэтапный, в контексте которого отдельные познавательные процессы занимают определённое место и выполняют определённые функции.
Первым в зарубежной психологии целостную теорию внимания разработал британский исследователь Д. Бродбент. Эта теория основывалась на идее о том, что обработка информации ограничена пропускной способностью НС. В первом варианте своей модели Д. Бродбент утверждал, что селекция ведётся на основе физических характеристик стимула, и переключение внимания не связано с содержанием сообщения. При этом отбор информации осуществляется сразу, на её входе, т.е. на ранних этапах её переработки. Фильтр работает по принципу «всё или ничего», т.е. если какая-то информация отбирается, вся остальная, действовавшая на сенсорные каналы одновременно с отобранной, полностью игнорируется. Дальнейшая обработка информации происходит только после того, как на неё будет направлено внимание, и она будет передан через избирательный фильтр в «канал с ограниченной пропускной способностью». Так как в систему переработки информации входит больше информации, чем может быть переработано каналом с ограниченной пропускной способностью, Бродбент считал, что для исключения перегрузки системы избирательный канал можно переключить на какой-либо другой сенсорный канал. Для экспериментальных исследований с целью эмпирического подтверждения своей теории Бродбент использовал методику дихотического прослушивания.