Научение у животных

• На более низкой ступени развития нахождение решения происходит медленно. Животное делает многочисленные попытки, пока удачные операции постепенно закрепляются, а неудачные так же медленно затормаживаются.

• На стадии интеллекта животным сначала совершается множество попыток, не приводящих к решению задачи. Затем достигается внезапное понимание отношений и структуры проблемной ситуации – инсайт.

• При повторении опыта решение воспроизводится уже без предварительных проб.

• Решение легко переносится в условия, аналогичные тем, в которых оно было найдено впервые.

Импритинг – способ научения, более ярко проявляющийся у птиц, гарантирующий быстрое и своевременное узнавание матери и представителей своего вида.

Подражание - формирование новых форм поведения у животного происходит в результате непосредственного восприятия и копирования действий других особей.

Может быть облигатным и факультативным.

Облигатное подражание обеспечивает молодежь репертуарными действиями своего вида.

Факультативное научения - процесс освоения, сугубо индивидуальных форм поведения

Ряд поведенческих навыков животных как облигатного, так и факультативного характера формируются под влиянием многократно повторяющихся действий, т. е. тренировки, которую можно рассматривать как врожденный метод приобретения личного опыта. Многие врожденные поведенческие стереотипы нуждаются в своевременных упражнениях (тренировках).

Поведенческая традиция – передача нового «изобретенного» каким-то животным способа поведения другим животным.

Билет 18 Стадия интеллекта. «Язык» животных. Использование и изготовление орудий животными и человеком.

Стадия интеллекта

Представители: человекообразные обезьяны, дельфины.

Особенности отражения: отражение связей и отношений между объектами, предметами, элементами и т.п.

Формы поведения: двухфазовая деятельность: подготовка и осуществление. Развитие исследовательских форм поведения с широким использованием ранее приобретенного опыта, выделение специализированных органов манипулирования предметами.

Язык животных – сложная система сигналов различной модальности, передающих информацию о биологически значимых событиях и состояниях.

Отличие языка животных от человека:

• Отсутствие семантической функции. Элементы языка животных всегда связаны с конкретной биологической ситуацией и служат конкретным биологическим целям.

• Генетическая фиксированность. Каждая особь от рождения знает язык своего вида. Знание языка человеком формируется прижизненно.

• Язык животных это закрытая система, которая содержит ограниченный набор сигналов. Язык человека – открытая система, непрерывно развивающаяся, обогащающаяся понятиями и структурами.

• Общение у животных может принимать форму ритуалов. Ритуалы животных – сложный набор инстинктивных действий, они генетически запрограммированы. У человека ритуалы – действия, передаваемые через культурные традиции.

• Также отличается групповое поведение. Групповое поведение у животных – подчиненность исключительно биологическим целям, законам и механизмам. Человек же вышел из под влияния биологических законов и стал подчиняться социальным законам.

Некоторое время тому назад предполагалось, что использование орудий доступно только человекообразным обезьянам, к тому же в условиях неволи. В последнее время обнаружены факты применения орудий у многих видов животных, включая низших обезьян, птиц и даже насекомых.

Однако, орудийной деятельности животных не свойственны изготовления орудий орудиями и заготовка орудий впрок, также животные не вступают в отношения между собой по поводу применения орудия, тем более по поводу его изготовления. Все это позволило определить использование животными орудий как одну из форм биологической адаптации.

Особенности психической деятельности животных, отличающие ее от психики человека:

1. Вся активность животных определяется биологическими мотивами.

2. Вся деятельность животных ограничена рамками наглядных конкретных ситуаций.

3. Основу поведения животных во всех сферах жизни, включая язык и общение, составляют наследственные видовые программы.

4. У животных отсутствуют закрепление, накопление и передача опыта поколений в материальной форме, т. е. в форме предметов материальной культуры.

Билет 19 Основные черты и границы интеллектуального поведения животного.

Особенность интеллектуального поведения у животных заключается в том, что процесс ориентировки в условиях задачи не протекает в условиях двигательных проб. Процесс ориентировки предшествует двигательным пробам, выделяясь в особую форму предварительной ориентировочной деятельности. В сложную расчлененную структуру сложного интеллектуального поведения входят:

• Ориентировочно-исследовательская деятельность, приводящая к формированию схемы решения задачи.

• Формирование пластически изменчивых программ движений, направленных на достижение цели.

• Сверка выполненных действий с исходным намерением.

Сложная деятельность имеет саморегулирующийся характер:

• Если действие приводит к нужному эффекту, оно прекращается;

• Если оно не приводит к нужному эффекту, то попытки решить задачу начинаются снова.

Билет 20 Психологическая характеристика сознания как высшей формы психического отражения. Проблема происхождения сознания человека.

Сознание – высшая форма отражения действительного мира, свойственная только людям и связанная с речью функция мозга, заключающаяся в обобщенном и целенаправленном отражении действительности, в предварительном регулировании и самоконтролировании поведения человека. Концепции происхождения сознания:

• Теологическая концепция

• Космологическая концепция

• Социобиологическая концепция

• Концепция естественного происхождения сознания

• Символическая концепция

Гипотеза происхождения сознания А.Н. Леонтьева

Леонтьев выделяет два фактора повлиявших на появление сознания:

• Совместный труд В труде возникли сознательные действия, оторванные от биологической цели. Появились операции, имеющие в виду промежуточный результат.

• Язык Коллективный труд привёл к возникновению языка. Языковые значения – образующие человеческого сознания.

Свойства сознания:

• Субъективнее выделение себя из окружающей действительности.

• Целеполагание – способность к постановке цели деятельности и поведения.

• Категориальность – представленность объектов и явлений внешнего мира в виде систем категорий и понятий.

• Наличие самосознания, то есть наличие представлений о самом себе.

• Обусловленность индивидуального сознания общественными формами сознания.

Функции сознания:

• Отражательная

• Порождающая (творчески-креативная)

• Регуляторно - оценочная

• Рефлексивная – основная функция, характеризующая сущность сознания.

Билет 21 Сознательная деятельность человека и её общественно-исторические корни. Труд как специфически человеческая деятельность и его роль в формировании сознания.

Отличия сознательной деятельности человека от индивидуально изменчивого поведения животных:

• Сознательная деятельность не связана с биологическими мотивами. Она направлена сложными потребностями. Нередко это потребности входят в конфликт с билогическими.

• Сознательная деятельность не определяется наглядными впечатлениями, получаемыми от среды, или следами непосредственного индивидуального опыта. Сознательная деятельность руководствуется более глубоким познанием стоящих за ситуацией внутренних законов.

• Подавляющее число навыков формируется путём усвоения общечеловеческого опыта, накопленного в процессе общественной истории и передающегося в процессе обучения.

Корни возникновения сознания человека следует искать в исторически сформировавшихся социальных условиях жизни. Именно эти условия и приводят к тому, что с переходом к общественной истории коренным образом меняется структура поведения.

Два фактора, связанные с переходом от естественной истории животных к общественной истории человека:

• общественный труд и употребление орудий Поведение человека, изготовляющего орудие, приобретает сложно построенный характер. Появились операции направленные на биологический мотив, имеющие в виду промежуточный результат. Этот результат становится целью. В деятельности выделилось действие. Смысл действия – отражение отношений цели действия к мотиву.

• возникновение языка.

Билет 22 Происхождение и общая характеристика языка. Роль языка в формировании и развитии сознания человека.

Если учесть, что усложнение форм труда, вовлечение в сферу труда все более широкого круга предметов и орудий требовало постоянного расширения познаваемых, или осознаваемых, содержаний, то станет ясным, что процессы развития труда и языка шли параллельно тесно переплетаясь друг с другом.

Скорее всего первые элементы человеческой речи появились в ходе выполнения совместных трудовых действий. Именно здесь у людей появилась потребность что-то сказать друг другу. Можно предположить, что первые слова указывали на определенные действия, орудия, предметы; это были также "приказы", адресованные партнеру по совместным действиям. Но очень скоро язык перерос подобные "указательные" и "организующие" функции. Ведь всякое слово не только обозначает, но и обобщает. Закрепляясь за целым классом сходных действий, предметов или ситуаций, оно стало выделять их общие устойчивые свойства. Таким образом, в слове стали фиксироваться результаты познания.

Уникальная особенность человеческого языка - способность аккумулировать знания, добытые поколениями людей. Благодаря этой способности язык стал носителем общественного сознания. Каждый человек в ходе индивидуального развития через овладение языком приобщается к "совместному знанию"" и только благодаря этому формируется его индивидуальное сознание.

Билет 23 Понятие высших психических процессов по Л.С. Выготскому. Высшие и натуральные психические функции.

Высшие психические функции - сложные саморегулирующиеся процессы, социальные по происхождению, опосредованные по строению и сознательно произвольные по способу функционирования. (Восприятие, внимание, память, воображение, мышление, речь)

Высшие психические функции

• свойственны только человеку;

• противопоставлены низшим (натуральным) психическим функциям;

• человек приобретает высшие психические функции в процессе жизни результате обучения и воспитания.

Основные свойства высших психических функций:

• Социальны. Формируются при активном участии других людей, разделены между ними. Основной механизм – интериоризация.

• Опосредованы по своему характеру. Внутренним инструментом их осуществления являются культурные знаки, в первую очередь речь. Появляются дважды: на уровне внешних средств и как внутренний процесс.

• Произвольны по процессу формирования.

• Системны по своему строению. Созданы на основе нескольких натуральных функций, взаимосвязаны.

Натуральные психические функции – познавательные процессы, которые формируются и развиваются по мере созревания мозга, независимо от обучения и воспитания.

Критерий	Натуральные психические функции	Высшие психические функции
Строение	Неопосредованны Осуществляются без вмешательства культурных средств	Опосредованы В процессе протекания включены культурные средства
Происхождение	Природные Продукт естественного развития	Социальные Формируются при активном участие других людей
Управление	Непроизвольные Невозможно сознательно вмешиваться в этот процесс	Произвольные Можно произвольно, целенаправленно управлять процессом

Билет 24 Основные положения культуно-исторической теории развития высших психических функций Л.С. Выготского. Понятие интериоризации. Усвоение и передача общественно исторического опыта.

Положения теории:

• Человек овладел природой с помощью орудий

• Человек обращает орудия на себя, свою психику. Психические орудия – умственные средства.

Высшие психические функции имеют социальную природу.

1. Изменение взаимоотношений субъекта с окружающей средой. Человек действует на природу и видоизменяет её при помощи орудий.

2. Человек научился овладевать психикой. Появились произвольные формы деятельности (ВПФ). Также человек научился овладевать собственным поведением с помощью психических орудий.

3. Возможность приказывать себе рождалась в процессе культурного развития.

Культурно-историческое развитие можно сравнить с онтогенезом ребёнка. Интерпсихическое отношение (межличностное)  интерпсихическое отношение (отношение с самим собой). Процесс этого перехода – интериоризация. В ходе этого процесса происходит превращение внешних знаков во внутренние.

Стадии интериоризации ребёнка:

1. Взрослый влияет на ребёнка словом.

2. Ребёнок перенимает способ обращения и воздействует словом на взрослого.

3. Ребёнок влияет словом сам на себя, управляя этими сигналами самим собой.

Усвоение общественно-исторического опыта – специфический путь онтогенеза человека. Обучение и воспитание – способ передачи опыта.

Билет 25 Системная динамическая локализация высших психических функций человека.

Высшие психические функции человека - это сложные саморегулирующиеся процессы, социальные по своему происхождению, опосредствованные по своему строению и сознательные, произвольные по способу своего функционирования.

Проблема локализации психических функций:

• Узкий локализационизм Галя. Галь разработал карты мозга, где отметил поля связанные с той или иной психической функцией. Создал учение – френология.

• Теория эквипотенциальности Лешли. Считал, что весь мозг равный в обеспечении психических функций. Нарушение работы психических функций зависит не от участка, а от масштаба повреждения.

• Системная динамическая локализация Лурии Принципы связи мозга и психических функций:

1. Динамическая локализация. Один процесс обеспечивается несколькими участками мозга.

2. Функциональная многозначность мозговых структур. Один и тот же участок может обеспечивать различные функции.

3. Прогрессивная латерализация психических функций. Функции распределены по полушариям. Функциональные блоки:

• 1-ый блок обеспечивает регулирует тонуса и бодрствования. Регуляция осуществляется ретикулярной формацией.

• 2-ой блок обеспечивает получение, переработку и хранение информации. Подчиняется закономерностям: - Иерархическое строение корковых зон - Убывающая специфичность зон коры - Подразделяется на три зоны.

• 3-й блок осуществляет программирование, контроль и регуляцию сложных форм деятельности. Имеет сложную иерархическую организацию. Процессы идут в нисходящем направлении. Подразделяется на три зоны.