- •Тема «Особенности психолого-педагогического изучения детей разного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата»
- •Основные задачи и особенности психолого-педагогического изучения детей с двигательными нарушениями на разных возрастных этапах.
- •Принципы диагностики психического состояния при дцп.
- •Психодиагностическое обследование ребенка дошкольного возраста с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата.
- •Психодиагностическое обследование ребенка школьного возраста с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата.
- •Методы диагностики детей с двигательными нарушениями.
- •Методики для обследования мелкой моторики, пространственных представлений, графических навыков у детей с дцп.
- •1 Задание.
- •Исследование свойств внимания ребенка с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата.
- •1. Корректурная проба (буквенный вариант).
- •2. Недостающие детали
- •3. Таблицы Шульте
- •4. Методика горбова
- •5. Методика т. Е. Рыбакова
- •Исследование образной памяти ребенка с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата.
- •1. Методика «Память на образы».
- •2. Изучение слуховой памяти дошкольников по методике «10 слов»
- •Исследование нарушений сенсомоторной координации и способности к синтезу ребенка с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата.
- •1. Методика «Срисовывание образцов»
- •Методика «Домик» (автор: Гуткина н.И.).
- •Особенности логопедического обследования детей с дцп.
- •Качественные показатели развития ребенка с двигательными нарушениями.
- •Качественные показатели развития ребенка с двигательными нарушениями, которые необходимо отразить в характеристике и психологическом заключении.
- •Нарушения двигательной сферы:
- •Уровень развития навыков самообслуживания:
-
Исследование свойств внимания ребенка с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата.
При диагностике нарушений восприятия и внимания кроме методов наблюдения используются патопсихологические тесты: корректурная проба (с 5 лет), тест «Недостающие детали» (с 5 лет). Распространенной методикой исследования внимания являются таблицы Шульте.
1. Корректурная проба (буквенный вариант).
Цель: определение объема внимания (по количеству просмотренных букв) и его концентрации - по количеству сделанных ошибок.
Норма объема внимания для детей 6-7 лет - 400 знаков и выше, концентрации - 10 ошибок и менее; для детей 8-10 лет - 600 знаков и выше, концентрации - 5 ошибок и менее. Время работы - 5 минут.
Инструкция: "На бланке с буквами отчеркните первый ряд букв. Ваша задача заключается в том, чтобы, просматривая ряды букв слева направо, вычеркивать такие же буквы, как и первые. Работать надо быстро и точно. Время работы - 5 минут".
2. Недостающие детали
Цель: диагностика восприятия ребенка.
Оборудование: секундомер, картинки, на которых изображены предметы с недостающими деталями.
Процедура исследования: ребенку предлагается серия рисунков, на каждой из картинок этой серии не хватает какой-то существенной детали. Ребенок получает задание как можно быстрее определить и назвать отсутствующую деталь. Экспериментатор фиксирует время, затраченное ребенком на выполнение всего задания. Время работы оценивается в баллах, которые затем служат основой для заключения об уровне развития ребенка.
Оценка результатов: 10 баллов – ребенок справился с заданием за время меньшее, чем 25 сек., назвав при этом все 7 недостающих на картинках деталей. 8-9 баллов – время поиска ребенком всех недостающих деталей заняло от 26 до 30 сек. 6-7 баллов – время поиска всех недостающих деталей предметов составило от 31 до 35 сек. 4-5 баллов – время поиска всех недостающих предметов оказалось в пределах от 36 до 40 сек. 2-3 балла – время поиска составило от 41 до 45 сек. 0-1 балл – время поиска всех недостающих деталей составило в целом больше, чем 45 сек.
Выводы об уровне развития: 10 баллов – очень высокий 8-9 баллов – высокий 4-7 баллов – средний 2-3 балла – низкий 0-1 балл – очень низкий
3. Таблицы Шульте
Цель: определение устойчивости внимания и динамики работоспособности.
Испытуемому поочередно предлагается пять таблиц на которых в произвольном порядке расположены числа от 1 до 25. Испытуемый отыскивает, показывает и называет числа в порядке их возрастания. Проба повторяется с пятью разными таблицами.
Инструкция: Испытуемому предъявляют первую таблицу: «На этой таблице числа от 1 до 25 расположены не по порядку». Затем таблицу закрывают и продолжают: «Покажи и назови все числа по порядку от 1 до 25. Постарайся делать это как можно быстрее и без ошибок». Таблицу открывают и одновременно с началом выполнения задания включают секундомер. Вторая, третья и последующие таблицы предъявляются без всяких инструкций.
Обработка и интерпретация результатов: Основной показатель – время выполнения, а так же количество ошибок отдельно по каждой таблице. По результатам выполнения каждой таблицы может быть построена "кривая истощаемости (утомляемости)", отражающая устойчивость внимания и работоспособность в динамике.