Заключение

Особенность технологии развивающего обучения заключается в том, что она выстраивается в совместных действиях учащих и учащихся. Методы работы и приемы могут создаваться прямо на уроке, учащиеся имеют возможность выбора определенных форм взаимодействия.

Все это делает технологию развивающего обучения многофункциональной. Система развивающего обучения актуальна и перспективна. Многие школы приступили к освоению данной системы. С целью решения научно-практических задач развивающего обучения создана Ассоциация Развивающее обучение, которая объединяет ученых, педагогов, психологов России, Украины, Казахстана и других стран. Можно полагать, что достижения отечественной педагогики и психологии создания принципиально новой системы развивающего обучения будут способствовать становлению национальных систем образования, отвечающих реалиям XXI века. Новый век требует новой личности свободной, высокоразвитой интеллектуально, способной самостоятельно принимать решения.

Создать такую личность можно, используя систему развивающего обучения.

Список литературы

1. Возрастная и педагогическая психология. 2-е изд. Под ред. А.В. Петровского. М 1979 2. Выготский Л.С. Детская психология.

2. Вопросы детской возрастной психологии Собр. соч. В 6 т. Т. 4. М 1984 3. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. М 1986 4. Кабанова-Меллер Е.Н. Учебная деятельность и развивающее образование. М 1981 5. Кумунжиев К.В. Когнитивные основы развивающего обучения. Рукопись, Ульяновск,1997 6. Подласый И.П. Педагогика. М 1999 7. Подымова Л.С Сластенин В.А. Педагогика. Инновационная деятельность. М 1997.

3. Безлюдна Н.П. Развивающее обучение: опыт и перспективы [обзор научно-практической конференции] // Початк. осв. – 2005. - №3 – с. 2-3.

4. Дусавицкий А.К. Развивающее обучение: зона актуального и ближайшего развития // Начальная школа. 1999. - № 7. – 24-36.

5. Латышко Н.А. О результатах работы по системе развивающего обучения Л.В. Занкова // Нач. школа. – 1999. - № 4. – с. 48-52.