- •ТЕМА: ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
- •СУЩНОСТЬ ПОНЯТИЯ «ВОСПИТАНИЕ»
- •Личностно ориентированная модель взаимодействия взрослого с ребенком исходит из следующей трактовки:
- •ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАНИЯ:
- •ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ:
- •ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПО В.А.ОРЕХОВОЙ
- •С.А.Козлова, Т.А.Куликова выделяют задачи:
- •ОСНОВНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
- •Изучались отдельные компоненты гуманных
- •Вопросами патриотического и интернационального воспитания занимались Р. И. Жуковская, С.А.Козлова, М.И. Богомолова, Э.К.
- •Таким образом, воспитание направлено на целостную личность ребенка(ее активность, самостоятельность, гуманистическую направленность), вхождение
- •Кконцу дошкольного возраста могут
ТЕМА: ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
СУЩНОСТЬ ПОНЯТИЯ «ВОСПИТАНИЕ»
Воспитание-это процесс специально организованной деятельности педагогов и воспитанников по реализации целей образования в условиях образовательного процесса.
Воспитание-процесс педагогической помощи ребенку в становлении его субъектности, социализации, жизненном самоопределении (Е.В.
Бондаревская)
Личностно ориентированная модель взаимодействия взрослого с ребенком исходит из следующей трактовки:
Воспитывать - значит
приобщать ребенка к миру
человеческих ценностей.
(«Концепция дошкольного воспитания» 1989 г)
ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАНИЯ:
1.Определяющая роль взрослого в воспитании как транслятора ребенку культурного опыта.
2.Необходимость постоянной опоры на чувства детей и наглядные примеры поведения, выполнение правил.
3.Неустойчивость формируемых качеств и способов поведения.
4. Необходимость в связи с этим постоянного упражнения и закрепления их ребенком в разных жизненных ситуациях.
5.Необходимость педагогического сопровождения и поддержки ребенка в воспитании с учетом индивидуальности и темпа развития.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ:
Цель воспитания - ввести дошкольника в мир культуры; способствовать разностороннему развитию его способностей, психическому и физическому здоровью; стимулировать и сохранять индивидуальность.
ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПО В.А.ОРЕХОВОЙ
- выявление сущности личности;
-изучение проявления различных сторон личности, особенности протекания психических процессов, особенности психического состояния и психологических свойств личности;
- познание законов формирования личности;
- оснащение ребенка широкими знаниями о мире, умениями взаимодействовать с миром;
- формирование способности жить по социально-культурным нормам и вступать в социальные отношения.
С.А.Козлова, Т.А.Куликова выделяют задачи:
нравственного,
физического,
эстетического,
трудового,
умственного воспитания
ОСНОВНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
В 1920-нач. 1930 гг ведущей была концепция воспитания Н.К. Крупской, основанная на развитии гуманных чувств и отношений, коллективизма, трудолюбия, любви к Родине.
В 50-80-е гг. были проведены
целенаправленные исследования. Их возглавили Р.И.Жуковская, Ф.С. Левин-
Щирина, Д.В. Менджерицкая, В.Г. Нечаева, Е.И.Радина, Л.А. Пеньевская, Т.А.Маркова, А.П. Усова, и позже – В.Я. Воронова, Р.С. Буре,
С.А. Козлова, Г.Н.Година, А.М. Виноградова, А.Д.Шатова, Э.К.Суслова, Т.И.Бабаева.
Изучались отдельные компоненты гуманных
отношений:
сопереживание, сочувствие, отзывчивость (Л.А.Пеньевская, А.М. Виноградова);
Средства воспитания гуманных чувств и отношений:
художественная литература (А.М.Виноградова, Л.П.Стрелкова),
изобразительное искусство (Л.В.Компанцева),
роль разных видов деятельности (Р.И. Жуковская, Л. Лидак),
формирование дружеских отношений (Т.А.Маркова, А.В.Булатова),
ответственности (К.И.Климова).
Вопросами патриотического и интернационального воспитания занимались Р. И. Жуковская, С.А.Козлова, М.И. Богомолова, Э.К. Суслова.
К.Д.Ушинский писал о воспитании на народном творчестве, в труде и трудом, акцентировал внимание на формировании чувства патриотизма, любви к своему народу.