Интеграция мировых научных процессов как основа общественного прогресса. Выпуск №44

ИНТЕГРАЦИЯ МИРОВЫХ НАУЧНЫХ ПРОЦЕССОВ КАК ОСНОВА ОБЩЕСТВЕННОГО ПРОГРЕССА

ВОЗДЕЙСТВИЕ ПРЕДПРИЯТИЯ ОАО «СКДМ» НА ОКРУЖАЮЩУЮ СРЕДУ

Сабурова Алёна Ивановна, Вологодский государственный университет, г. Вологда

Секция: «Экология»

Строительная отрасль оказывает существенное влияние на окружающую среду, и как следствие на устойчивость экосистем в целом. В процессе осуществления строительных работ на различных объектах происходит активное загрязнение всех компонентов окружающей среды [1]. Актуальность данной работы обусловлена тем, что в последние годы сильно возрастает спрос на быстровозводимое и доступное жилье. На территории города Вологда одним из предприятий, занимающихся в данной сфере, выступает ОАО «Вологодский завод строительных конструкций и дорожных машин (СКДМ)». Целью исследования является определение воздействия предприятия ОАО «СКДМ» на окружающую среду.

Основной вид деятельности ОАО «СКДМ» – производство зданий панельно -стоечной конструкции и мобильных быстровозводимых зданий контейнерного типа различного назначения (жилого, санитарно-бытового, производственного, складского). Производственная база предприятия размещается на двух площадках: промышленная площадка, на которой находится производственный комплекс и площадка готовой продукции с участком по изготовлению инвентарных зданий панельно-стоечной конструкции и легких металлических конструкций. В состав производственных цехов входят основное и вспомогательное производство, административные и бытовые помещения [2].

В процессе производственной деятельности предприятия образуются отходы производства и отходы потребления. Годовой объем образования отходов на ОАО «СКДМ» составляет около 17 600 тонн. Наибольшее количество отходов составляют: лом несортированный (84%), отходы затвердевших полиамидов (6%), древесные отходы из натуральной чистой древесины (4%), смет с территории предприятия (3%). Другие отходы составляют 2%. На промплощадке годовой объем образования отходов составляет 15 979 тонн, из них 99,2 %

271

ИНТЕГРАЦИЯ МИРОВЫХ НАУЧНЫХ ПРОЦЕССОВ КАК ОСНОВА ОБЩЕСТВЕННОГО ПРОГРЕССА

ПОДХОДЫ К РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР

Саввиди Марина Исаковна, Научный руководитель:

Эм Елена Александровна, Северо-Кавказский федеральный университет, г. Ставрополь

Секция: «Психология и педагогика»

Связная речь понимается как развернутое изложение определенного содержания, которое осуществляется логично, последовательно и точно, грамматически правильно и образно [4].

Каждый ребенок должен научиться в детском саду содержательно, грамматически правильно, связно и последовательно излагать свои мысли. В то же время речь детей должна быть живой, непосредственной, выразительной.

Всвязной речи отражается логика мышления ребенка, его умение осмыслить воспринимаемое и выразить его в правильной, четкой, логичной речи. По тому, как ребенок умеет строить свое высказывание, можно судить об уровне его речевого развития.

Вметодике развития речи детей дошкольного возраста имеется немало исследований, посвященных развитию связной речи.

Необходимо отметить, что на сегодняшний день увеличивается число детей, имеющих речевые нарушения. Так, одну из многочисленных групп составляют дети с общим недоразвитием речи (ОНР).

Как отмечает Р.Е. Левина, под общим недоразвитием речи у детей с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом следует понимать такую форму речевой аномалии, при которой нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся как к звуковой, так и к смысловой сторонам речи [3].

В.П. Глухов указывает на то, что дети дошкольного возраста с ОНР III уровня отстают от нормально развивающихся сверстников в овладении навыками связной монологической речи. У этих детей отмечаются трудности планирования развернутых высказываний и их языкового оформления. Для их высказываний характерны: нарушение связности и последовательности изложения, смысловые пропуски, лексические затруднения, низкий уровень

275

ИНТЕГРАЦИЯ МИРОВЫХ НАУЧНЫХ ПРОЦЕССОВ КАК ОСНОВА ОБЩЕСТВЕННОГО ПРОГРЕССА

фразовой речи, большое число ошибок на построение предложений и др. [2]. По мнению Т.В. Волосовец, формирование связной речи у детей с ОНР

приобретает первостепенное значение в общем комплексе коррекционных мероприятий. Организация обучения детей с недоразвитием речи предполагает формирование умений планировать собственное высказывание, самостоятельно ориентироваться в условиях речевой ситуации, самостоятельно определять содержание своего высказывания [1].

На сегодняшний момент имеются различные подходы к развитию связной речи дошкольников с ОНР.

Так, Т.А. Ткаченко предлагает использовать в работе над формированием связной речи у детей с общим недоразвитием речи наглядность и моделирование плана высказывания.

Ею были выделены такие направления работы:

-пересказ рассказа по наглядному действию;

-рассказ по следам наглядного (демонстрационного) действия;

-пересказ рассказа с использованием фланелеграфа;

-пересказ рассказа по серии сюжетных картин;

-составление рассказа по серии сюжетных картин;

-пересказ рассказа по сюжетной картине;

-применение этой системы позволяет формировать связную речь у детей, которые изначально не владели развернутыми смысловыми высказываниями [1].

Применение этой системы позволяет формировать связную речь у детей, которые изначально не владели развернутыми смысловыми высказываниями.

В.П. Глухов предлагает систему обучения рассказыванию детей в несколько этапов, предусматривающих овладение детей навыками монологической речи в следующих формах:

-составление высказываний по наглядному восприятию,

-воспроизведение прослушанного текста,

-составление рассказа-описания,

-рассказывание с элементами творчества [2].

Л.Н. Ефименкова делает попытку систематизировать приемы работы по развитию речи детей с ОНР. Вся коррекционная работа делится на три этапа. На каждом этапе проводится работа по развитию словаря, фразовой речи и выходу в связную речь.

Формирование связной речи — основная задача третьего этапа. Работа начинается с понятия о слове, о связи слов в предложении. Автор предлагает обучать детей с ОНР сначала подробному, затем выборочному и творческому пересказу. Любому виду пересказа предшествует анализ текста. Завершается работа над связной речью обучением составлению рассказа на основе личного

276

ИНТЕГРАЦИЯ МИРОВЫХ НАУЧНЫХ ПРОЦЕССОВ КАК ОСНОВА ОБЩЕСТВЕННОГО ПРОГРЕССА

опыта.

М.М. Кольцова предлагает сочинять детям дошкольного возраста сказки, в которых отражается то, что они выучили, слышали раннее, что видят сейчас.

Выбор темы сказки и краткая обрисовка сюжета, важные методические моменты обучения творческому рассказыванию. Сюжет должен вызвать у детей желание придумывать сказку, рассказывать так, чтобы сюжет побудил работу воображения, затрагивал нравственные этические чувства, служил углублению интереса к речевой деятельности.

Сказки, придуманные детьми, оформляются таким образом, чтобы их можно было использовать многократно. Тексты сказок записываются взрослыми на листах определенного формата (альбомный лист), дети сами иллюстрируют свои сказки или их эпизоды рисунками, из этих листов изготавливаются книжки по лексическим темам: «Овощи», «Фрукты», «Домашние и дикие животные», «Игрушки».

Другим видом работы является драматизация, инсценировка сочиненных сказок. Участие в инсценировке активизирует словарь детей по определенной теме, развивает творческую фантазию, при этом развиваются просодическая сторона речи, раскрепощается личность ребенка, дети обогащаются эмоционально.

Таким образом, развитие связной речи осуществляется в процессе реализации различных видов речевой деятельности: пересказ литературных произведений, составление описательных рассказов о предметах, объектах и явлениях природы, создание разных видов творческих рассказов, освоение форм речи - рассуждения, а также сочинение рассказов по картине, и серии сюжетных картинок.

Все это будет способствовать полноценному речевому развитию дошкольника, а также поможет ему при обучении в школе.

Литература:

1.Волосовец Т.В. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. Учебно - методическое пособие / Под ред. Т.В. Волосовец. - М.: В. Секачев, 2007. - 224 с.

2.Глухов В.П. Из опыта логопедической работы по формированию связной речи детей с ОНР дошкольного возраста на занятиях по обучению рассказыванию // Дефектология. - № 2 - 1994 - с. 56-73.

3.Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии / Р.Е. Левина. - М.: Просвещение, 1968. - 367 с.

277

ИНТЕГРАЦИЯ МИРОВЫХ НАУЧНЫХ ПРОЦЕССОВ КАК ОСНОВА ОБЩЕСТВЕННОГО ПРОГРЕССА

4. Ушакова О.С. Связная речь / О.С. Ушакова // Развитие речи детей дошкольного возраста. / Под ред. Ф.А. Сохина. – 3 – е изд. - М. Просвещение, 1994. – 223 с.

278

ИНТЕГРАЦИЯ МИРОВЫХ НАУЧНЫХ ПРОЦЕССОВ КАК ОСНОВА ОБЩЕСТВЕННОГО ПРОГРЕССА

ОПЫТ ОРГАНИЗАЦИИ ВЕНЧУРНОГО ИНВЕСТИРОВАНИЯ

Сайдашева Вера Рифкатовна, Башкирский государственный университет, г. Уфа

Секция: «Инновационная экономика»

Аннотация. В статье рассматриваются вопросы организации венчурного инвестирования, влияние эффективной организации и функционирования системы венчурного инвестирования на экономику страны.

Ключевые слова: венчурное инвестирование, инновации, процесс организации венчурного инвестирования.

Инновационное предпринимательство отличается разнообразием организационных связей и развитой функциональной структурой. При этом фирмы, вовлеченные в инновационную деятельность, имеют возможность пользоваться различными источниками и механизмами финансирования и внедрения новшеств. В настоящее время именно венчурное инвестирование выступает механизмом, который способствует реализации инновационных проектов в научно технической сфере.

Венчурная инновационная деятельность охватывает различные экономические отношения, связанные с освоением высокотехнологичных изобретений, подготовки их к производству и дальнейшей коммерциализации.

Для создания венчурной фирмы требуется наличие:

-идеи инновации – новая технология, продукт;

-предпринимателя, который готов воплотить идею;

-венчурный капитал для финансирования.

Но даже при наличии данных условий существует проблемы, требуется формирование эффективной организации венчурного инвестирования. В настоящее время проблемы организации венчурного инвестирования в России, заключаются в следующем:

-несовершенство нормативно-правового регулирования;

-неразвитость инфраструктуры венчурного инвестирования;

279

ИНТЕГРАЦИЯ МИРОВЫХ НАУЧНЫХ ПРОЦЕССОВ КАК ОСНОВА ОБЩЕСТВЕННОГО ПРОГРЕССА

-у фирмы нет стимулов к разработке и внедрению новаций;

-незащищенность прав интеллектуальной собственности;

-отсутствие квалифицированных управляющих;

-плохое взаимодействие авторов инновационных проектов и венчурных инвесторов;

-отсутствие интереса инвесторов к инвестированию инновационных проектов, на начальных стадиях;

-низкий уровень предпринимательской культуры в России;

-неразвитость российского фондового рынка как инструмента выхода венчурных инвесторов на этапе успешной реализации инновационных проектов.

Для решения данных проблем требуется правильная организация процесса венчурного инвестирования, который представляет собой совокупность пяти этапов организации венчурного инвестирования (рис. 1):

-разработка стратегии венчурного финансирования,

-поиск и отбор объектов венчурного финансирования,

-подготовка и осуществление венчурного финансирования,

-этап управления, мониторинга и контроля,

-этап выхода из инвестиций [2].

Каждый этап инвестирования фирмы реализующей инновационный проект происходит при выполнении следующих условий: инвестирование нового этапа осуществляется в случае успешного завершения предыдущего этапа, когда фирма существенно продвинулась в реализации проекта; а так же - объем инвестиций каждого нового этапа больше предыдущего, и осуществляется на более выгодных условиях.

Венчурное инвестирование проектов осуществляется путем приобретения пакета акций, либо предоставление кредита, при этом оговаривается возможность переоформления кредита в акции. Идея венчурного бизнеса это риск взамен на сверхвысокую прибыль. Инвесторы финансируют большое количество проектов, часть которых будут убыточными, некоторые окупятся, а лишь единицы принесут сверхприбыль. Логично, что приобрести сверхвысокий доход возможно, будучи владельцем акционерного капитала, а не кредитором [3].

Венчурное инвестирование в отличие от других форм инвестирования обладает отличительными чертами:

-средства предоставляются на длительный срок;

-инвестор принимает долевое участие в капитале компании;

-средства предоставляются на безвозвратной, беспроцентной основе, не подлежат изъятию в течении действия договора.

Традиционно участниками венчурного инвестирования являются инвесторы, венчурный фонд, управляющая компания фонда и венчурное

280