Тема 3.3. Коллективная творческая работа.

Технология совместной взаимосвязанной работы над одним проектом. Основные варианты взаимодействия:

– разработка одного общего изделия (панно, купон) группой детей от первоначального эскиза до завершённой работы в материале;

– разработка серии изделий, объединённых одной темой, стилистикой, композиционным решением разными авторами.

Практические занятия. Выполнение одного из вариантов коллективной творческой работы.

Раздел 4. Выставочно-экспозиционная деятельность (практическая работа).

Участие детей в подготовке, оформлении, формировании коллекций для экспозиций выставок городского, регионального уровня. Включение обучающихся в работу детского жюри, организацию и проведение церемоний открытия и награждения участников и победителей выставок. Участие обучающихся в проведении мастер-классов.

Раздел 5. Технология проектно-исследовательской деятельности.

Понятие проектно-исследовательской деятельности, её основные этапы. Формы проектно-исследовательской деятельности в сфере декоративно-прикладного творчества. Летние экспедиции: задачи, возможные результаты, опыт прошлых лет. Культура оформления готовых работ.

Практические занятия. Выбор обучающимися тем индивидуальных исследовательских работ. Сбор и систематизация материала (изучение литературных источников, фото- и видеоматериалов, копирование образцов, оформление реферата). Выполнение творческой работы с анализом каждого этапа. Защита готовых работ на конференции проектно-исследовательских работ.

Раздел 6. Технология проведения учебных мастер-классов, творческих мастерских.

Планирование. Подготовка оборудования, материалов. Умение войти в контакт с участниками мастер-класса, провести инструктаж, вести диалог.

Практические занятия. Проведение обучающимися творческих мастерских для детей в рамках программ Дворца «Каникулы», «Праздники детства» (уголок «Нарисуй-ка», «Город мастеров»), участие в мероприятиях города («Рождественская ёлка Патриарха» и др.).

Раздел 7. Экскурсии.

Посещение экспозиций художественных музеев и выставок г. Москвы (по основным разделам программы). Посещение заседаний Текстильного клуба Центрального Дома художника (проходящих в форме лекций, творческих вечеров, показов коллекций моделей одежды). Выезды в центры народных промыслов Московской области.

Раздел 8. Пленэр: совершенствование практических навыков.

Подготовка к ежегодной городской пленэрной выставке, сбор материала к творческим работам. Выполнение зарисовок на территории Московского ботанического сада, в лесной зоне Сокольнического парка, Нескучном саду, в Новодевичьем монастыре.

Раздел 9. Итоговое занятие.

Просмотр работ по итогам 1-го полугодия. Мини-конкурс новогодних открыток. Работа детского и взрослого жюри.

Проведение выставки детских работ по итогам 2-го полугодия. Просмотр, обсуждение работ совместно с родителями. Подведение окончательных итогов реализации программы. Выдача документов об освоении программы на заключительном празднике студии.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

«Скажи мне – и я забуду;

Покажи мне – и, может быть, я запомню;

Но вовлеки меня – и я пойму»

Китайская мудрость

1. Обеспечение программы различными видами методической продукции

Методические рекомендации

по освоению программы и изучению отдельных тем

В образовательном процессе по данной программе целесообразно использовать комбинированные формы обучения, которые взаимно дополняют друг друга и составляют целостную систему: теоретические вопросы, а также изучение этнографического материала лучше проводить в виде беседы, лекции, показа иллюстративного и учебно-дидактического материала, самостоятельного подбора детьми информации из специальной литературы и Интернета; практическую часть – в виде определённых творческих заданий. Последние важны, прежде всего, своим воспитательным эффектом, поскольку при получении положительного результата деятельности создается основа для повышения самооценки ребёнка и его личностного самоутверждения.

В работе над текстильной росписью можно выделить два основных этапа: на первом создается эскиз будущей работы, на втором происходит претворение эскиза в материал. Первый этап зависит, в первую очередь, от творческих усилий обучающегося, второй – невозможен без базовых технологических знаний.

Оба этапа равнозначны в создании итоговой творческой работы ребёнка. Выполнение полноценного эскиза затруднительно без овладения такими составляющими изобразительной грамоты, как колористика и цветоведение; основы композиции (общей и специальной), орнаментальная стилистика, владение художественными материалами. Важно подчеркнуть определённую универсальность освоения технологии выполнения эскизов: создав грамотный эскиз, ребёнок может в дальнейшем воплотить его и в других пластических материалах (в керамике, гобелене и т.д.).

Все вышеперечисленные компоненты входят в разделы тематических планов программы, постепенно вводя ребёнка в систему художественного воплощения творческого замысла. Освоение ребёнком раздела «Техники и технологии ручной росписи ткани» создаёт базовую основу для создания творческой работы высокого уровня, воплощённой в ткани; недаром в русской пословице говорится: «Ремесло – как золотой браслет на руке».

Исключительно важно изучение орнамента – сложной композиции с мерным ритмом, повторяемостью элементов, яркой эмоциональной выразительностью. Много веков известно выражение: «Орнамент – это музыка для глаз». Туркменская пословица: «Расстели свой ковёр – я прочту твое сердце» – также подтверждает значение орнаментальных мотивов в декоративной композиции.

Раздел «Трансформация природных мотивов» важен для тренировки наблюдательности и умения вычленять главные, характерные признаки любой формы: «Тюльпан блистающий, ликуя, звезде подобен почему? Он принял форму не другую, а ту, что надобно ему», – писал персидский поэт Насир Хасред.