Задачи программы

Обучающие (связаны с овладением детьми основным видом деятельности в рамках данной программы – художественной росписью ткани):

• ознакомление обучающихся с историей и традициями ручной росписи ткани, основными направлениями художественного оформления текстиля в народном творчестве России и других стран;

• обучение детей основным принципам построения декоративной композиции;

• ознакомление обучающихся с законами колористики и цветоведения;

• обучение детей техническим приёмам и технологиям ручной росписи ткани.

Развивающие (связаны с совершенствованием общих способностей обучающихся и освоением детьми общеучебных умений и навыков, обеспечивающих формирование у них основ профессиональной культуры по изучаемому направлению деятельности и максимально полное прохождение программы):

• развитие у детей художественно-образного видения мира (в том числе: чувственно-эмоциональных проявлений, внимания, памяти, фантазии, воображения);

• формирование у обучающихся организационно-управленческих умений и навыков (планировать свою деятельность и добиваться результата; определять проблемы собственной учебной деятельности и устанавливать их причины; содержать в порядке своё рабочее место);

• формирование учебно-информационных умений и навыков (осуществлять учебно-исследовательскую деятельность по избранной тематике);

• развитие у детей коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих совместную деятельность в группе, сотрудничество, общение (адекватно оценивать различные мнения, оказывать помощь другим, разрешать конфликтные ситуации).

Воспитательные (связаны с развитием личностных качеств, содействующих успешному освоению содержания программы и выражающихся через отношение ребёнка к обществу, другим людям, самому себе):

• формирование у детей уважительного отношения к культуре своего народа и других стран;

• воспитание терпения, воли, трудолюбия, упорства в достижении цели;

• воспитание аккуратности;

• формирование потребности в творческом росте, саморазвитии, самоутверждении.

Отличительные особенности и новизна программы

В основу концепции программы положена идея о том, что углубленное изучение детьми в системе ДОД мировой художественной культуры и активное приобщение к её лучшим образцам не только формирует у ребёнка совокупность эстетических представлений, развитый художественный вкус, но и воспитывает умение адекватно реагировать на проявления массовой культуры, внутренне противостоять её подчас агрессивному воздействию на личность.

Художественное оформление текстиля – значимая ветвь декоративно-прикладного искусства, один из самых распространённых его видов. Оно опирается на народные традиции многих стран и в то же время обогащено профессионалами, даёт положительные эстетические образцы для подражания, так как ткани, одежда не только имеют в жизни людей утилитарное значение, но также играют эмоциональную, эстетическую, воспитательную роль.

Данный концептуальный подход определил отличительные особенности программы, определяющие её оригинальность в сравнении с другими программами по аналогичному профилю деятельности³. Прежде всего, эти особенности касаются содержания и методов реализации программы.

Во-первых, содержание программы сформировано на пересечении двух направленностей – художественно-эстетической и культурологической. Сведения из области истории искусства росписи ткани органично входят в структуру большинства разделов и тем. Исторический контекст, особенно изучение народного творчества, позволяет расширить общий кругозор обучающихся, повысить интерес к предмету деятельности, развить творческое воображение, фантазию ребёнка, способность оригинально мыслить и воплощать замысел в изделиях. Не случайно искусствоведы обнаруживают «много общего в творчестве народных мастеров и детей. И там, и здесь мир воспринимается по-особому радостно и так же радостно и празднично воплощается он в их работах».⁴

Во-вторых, программа построена на широком использовании музейно-экскурсионной деятельности с использованием интерактивных методик. В условиях крупных городов, таких как Москва, Санкт-Петербург, где сконцентрированы всемирно известные памятники мировой художественной культуры, обучающиеся получают уникальную возможность интенсивного посещения самых разных музеев, выставочных залов. «Москва – город музеев и город-музей», отмечала В. Н. Полунина, педагог, писатель, исследователь детского творчества. Поэтому практически все разделы программы предполагают проведение живых экскурсий, в ходе которых дети осваивают материал отдельных тем на примерах высокого классического и современного искусства. В течение учебного года и в период каникул обучающиеся посещают залы и запасники Музея изобразительных искусств им. А. С. Пушкина, Третьяковской галереи, Музея современного искусства, Музея народов Востока, Музея декоративно-прикладного и народного искусства, Центрального Дома художника и других музеев⁵.

Особенно стимулирует детей к творческим поискам их регулярное участие в открытых семинарах творческого клуба Ассоциации московских художников текстиля (Текстильного клуба), где обучающиеся приобщаются к кругу профессиональных интересов творческой интеллигенции столицы, знакомясь с секретами «творческой кухни» признанных мастеров в процессе активного общения.

Экскурсионные поездки, посещение музеев и художественных выставок, участие в семинарах Текстильного клуба всегда проходят вместе с родителями, что способствует укреплению семейных связей, расширению их контактов с детьми на почве общего интереса в области изобразительного и декоративно-прикладного искусства, выработке у детей и родителей единства ценностных ориентиров в отношении образцов современной культуры. Это также отличает данную программу от других.

В-третьих, отличительная особенность программы состоит в том, что для развития интереса детей и повышения мотивации к обучению программа предполагает активное использование проектно-исследовательской деятельности. В программу введен специальный раздел «Технология проектно-исследовательской деятельности», который предусматривает работу обучающихся над постановкой проблемы, самостоятельный анализ литературных источников, выезд в составе учебной группы в летние учебно-исследовательские экспедиции с последующим выполнением творческой работы в технике росписи ткани по определённой теме, изучаемой ежегодно по плану студии декоративно-прикладного творчества.

Например, в рамках единой темы студии «Декоративно-прикладное искусство центральных областей России» была выполнена творческая работа на ткани «Деревянная сказка Суздаля» – по мотивам деревянного зодчества суздальских мастеров. По другой общей теме студии – «Искусство и промыслы юга России» – одной из самых удачных работ оказалась художественная роспись ткани в технике горячего батика с использованием мотивов скопинской керамики «Птица Сирин» (воспитаннице удалось воплотить на ткани характерные особенности скопинской керамики – сказочные образы животных, специфический колорит, особую пластику движений). Выполненные работы обучающиеся защищают на ежегодных учебно-исследовательских конференциях в присутствии отборочной комиссии с участием профессиональных художников, дизайнеров, искусствоведов.

В-четвёртых, особенность программы – личностно- ориентированный характер образования. В начале обучения с целью выявления исходного уровня знаний и практических умений, мотивации к занятиям ребёнку предлагается тестовое задание. В дальнейшем, с учётом индивидуальных возможностей, задания дифференцируются по уровню сложности. При этом учитываются и психофизиологические особенности конкретного ребёнка. Психолого-педагогическое сопровождение программы реализуется с участием профессионального психолога. Все это позволяет практически каждому обучающемуся проходить программу по индивидуальной образовательной траектории.

В данной программе индивидуальная образовательная траектория рассматривается по сути как индивидуальная программа обучения и развития ребёнка. Осваивая темы учебно-тематического плана, тот или иной ребёнок выполняет задания на доступном ему уровне сложности, отдавая предпочтения определённым художественным материалам, техникам, художественным приёмам, занимается в меру свойственной ему работоспособности, усидчивости, индивидуального интереса и т.п.

В особенности это важно для детей с определёнными отклонениями в психофизическом развитии, с ограниченными возможностями. Такие дети периодически оказываются в составе учебных групп данного профиля. Художественная роспись на ткани привлекает их тем, что на занятиях декоративно-прикладным творчеством они могут раскрепоститься, выразить себя и найти применение своим, подчас неординарным, способностям в художественно-графическом творчестве (нередко именно эти дети достигают особенно высоких результатов); восполнить дефицит общения со сверстниками в неформальной обстановке и, тем самым, найти свою нишу. Другие воспитанники, в свою очередь, имеют возможность на практике расширить свой опыт коммуникации с «необычными» детьми: научиться проявлять сочувствие, деликатность, терпимость, внимательность. Таким образом, личностно-ориентированный характер программы придает ей при необходимости известный коррекционный смысл, а её содержание выступает основой арттерапии.

Возраст детей. По многолетней, сложившейся традиции группы росписи ткани имеют разновозрастной состав: от 7 до 15 лет, что обусловлено следующими причинами: как правило, в коллектив для продолжения обучения приходят дети, окончившие ранее курс дошкольного образования (в том числе, в «Пингвин-школе» Дворца) и получившие начальную художественную подготовку; дети начального и среднего школьного возраста, не всегда имеющие опыт и навыки в изобразительном творчестве, а также небольшой процент детей коррекционной категории, обладающих художественными способностями или просто имеющих желание заниматься по данному профилю. Такой принцип комплектования групп не случаен, он строится по принципу художественной мастерской по аналогии с художественно-ремесленными объединениями, издавна существовавшими, как в Европе, так и в России.

В разновозрастной группе учебный процесс, связанный с декоративно-прикладным творчеством, протекает наиболее благоприятно во всех аспектах – обучающем, развивающем, воспитательном, поскольку старшие дети с готовностью выступают в роли наставников, подавая пример младшим; последние, в свою очередь, подтягиваются к уровню работ, стилю поведения детей постарше.

Наполняемость учебной группы:

1-й год – не более 12 человек;

2-й год – не более 10 человек, что оптимально для проведения индивидуально-групповой работы с детьми.

Сроки реализации программы.

Программа рассчитана на 2 года обучения. Общий объём реализации программы – 432 часа, по 216 часов в каждый год обучения. При этом на втором году обучения значительное внимание уделяется проектно-исследовательской деятельности детей.